Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Багш ярианы эмч

GBOU 2065-р сургууль SPDS 2.3

Шабалина Ольга Борисовна

Зорилтот:- ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох;

Монологи ба харилцан яриаг хөгжүүлэх

Даалгаварууд:- хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох;

Ур чадвараа хөгжүүлэх ярианы харилцаа холбоо;

Сонсголыг хөгжүүлэх харааны ойлголт;

Үе мөчний эрхтнүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх

К.Д.Ушинский: "Хүүхэд төрөлх хэлээ эзэмшсэнээр зөвхөн үг хэллэг, тэдгээрийн нэмэлт, өөрчлөлтийг төдийгүй хязгааргүй тооны ойлголт, объектын талаархи үзэл бодол, хүүхдийн олон бодол, мэдрэмж, уран сайхны дүр төрх, хэлний логик, гүн ухааныг сурдаг. , - Тэгээд тэр хоёр, гурван жилийн дотор амархан бөгөөд хурдан сурдаг, тийм их хичээл зүтгэлтэй, арга зүйн хувьд хорин жилийн турш хагасыг нь ч сурч чадахгүй. Энэ бол ард түмний агуу багшийн унаган үг!"

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хөгжлийн шинэ шатанд, агуулгыг шинэчилж байна сургуулийн өмнөх боловсрол. Холбооны шинэ муж боловсролын стандартуудСургуулийн өмнөх боловсрол, энэ нь орчин үеийн шинэчлэлийн нэг хэсэг болох сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм тусгай боловсролярианы үйл ажиллагааг сайжруулах, янз бүрийн зүйл гарахаас урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хүүхдүүдтэй ажиллах болно ярианы эмгэг.

Өнөө үед хүүхдийн идэвхтэй яриаг хөгжүүлэх асуудал хэд хэдэн шалтгааны улмаас хамааралтай байна.

1) сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны цэцэглэлт, ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төрөлх хэлний хэм хэмжээ, дүрмийг өөртөө шингээх үе юм;

2) яриа нь аажмаар хүүхдэд нийгмийн туршлагыг дамжуулах, түүний үйл ажиллагааг насанд хүрэгчдийн зүгээс удирдах хамгийн чухал хэрэгсэл болж хувирдаг;

3) хүүхдийн эрүүл мэнд мэдэгдэхүйц доройтох нь хэл ярианы эмгэг үүсэхэд нөлөөлдөг;

4) эцэг эх, багш нарын аман яриаг хөгжүүлэхэд анхаарал хандуулдаггүйтэй холбоотой хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо байнга нэмэгдэж байна;

5) эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох "амьд" харилцааны хамрах хүрээг мэдэгдэхүйц нарийсгах;

6) нийгэм дэх яриа, танин мэдэхүйн соёлын түвшин дэлхийн хэмжээнд буурч байна.

Тиймээс хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг эхлүүлэх, ярианы үйл ажиллагаа үүсэх хоцролтыг цаг тухайд нь анзаарч, засч залруулах, түүний хөгжлийг өдөөж, хүүхдийн бүрэн хөгжилд хувь нэмэр оруулах нь чухал юм. .

Алдарт эрдэмтэд Ф.А.Сохин, А.И.Максаков, Е.М.Струнина нар хүүхдүүдийг идэвхтэй ярианы ажилд оролцуулснаар хэл эзэмших хамгийн их үйл ажиллагаа явагддаг болохыг тогтоожээ. Хэл ярианы чадварыг эзэмших нь аажмаар үүсдэг. Хэл яриаг эзэмших үйл явц нь хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжил, түүний ойлголт, сэтгэлгээнээс хамаарна. Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтуудыг Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартад тусгасан болно. Яриа хөгжүүлэх нь яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Унших, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.[Холбооны улсын боловсролын стандарт].

Зорилго нь нэгдүгээрт, насанд хүрэгчдийн ярианы талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх, хоёрдугаарт, хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг бүрдүүлэх явдал юм. Хэл ярианы хөгжлийн зорилтууд дээр үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн арга, техникийг сонгодог. Хэд хэдэн дидактикууд (Е.И.Перовский, Е.Я.Голант, Д.О.Лордкипанидзе гэх мэт) аман, харааны, практик гэсэн гурван бүлэг аргыг тодорхойлсон. Хүүхдэд зориулсан зохион байгуулалтын хэлбэр нь тусгайлан зохион байгуулсан анги эсвэл анги байж болно өдөр тутмын амьдралхүүхдүүд. Хүүхдийн ярианы хөгжилд гол зүйл бол түүний идэвхтэй яриаг идэвхжүүлэх явдал юм. Үүнд янз бүрийн арга, техникийг нэгдмэл байдлаар ашиглах замаар хүрдэг. Харааны аргууд: амьд объектыг ажиглах: муур, нохой, шувуу гэх мэт; байгальд ажиглалт хийх; сайт руу хийх аялал ахлах бүлэг, цэцэрлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тоглоомын талбай гэх мэт; тоглоом, объект, уран зураг үзэх; харааны тод байдал. Практик аргууд: дидактик тоглоомууд; дидактик дасгал; дугуй бүжгийн тоглоом; тоглоомууд - жүжиглэх; найруулга; тоглоомууд - гэнэтийн бэлэг; дүрэмтэй тоглоомууд.

Аман арга: харааны хэрэглүүр ашиглан хүүхдийн шүлэг, хошигнол, шүлэг, үлгэр унших; үлгэр уншиж, ярих, үзүүлэнгийн хэрэглүүр ашиглан шүлэг цээжлэх.

Хүүхэд түүнд хандсан яриаг сонсож, сонсохын тулд та хүүхдүүдтэй байнга ярилцах хэрэгтэй. Хүүхэдтэй ажиллах үр дүнтэй арга бол ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийг ашиглах явдал юм. Хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд ардын тоглоом тоглох, дуу, хүүхдийн шүлэг, өгүүлбэр тоглох нь тэдэнд маш их баяр баясгаланг өгдөг. Хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга хэлбэр болох ардын тоглоомыг К.Д. Ушинский, Е.М. Водовозова, Е.И.Тихеева, П.Ф. Ушинский К.Д. ардын тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдийн үйлдлийг үгээр дагалдах нь түүний ярианы дууг анхааралтай сонсох, түүний хэмнэл, бие даасан дуу авианы хослолыг ойлгох, тэдгээрийн утгыг аажмаар нэвтрүүлэх чадварыг өөрийн эрхгүй сурахад хувь нэмэр оруулдаг. Жишээлбэл:

"Тас - кокерел ...",

"За, зүгээр ..."

“Эвэрт ямаа ирж байна...”

"Муур Торжок руу явсан"

"Чики - дэгдээхэй - chickalochka."

Ардын аман зохиолын чухал ач холбогдол нь хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөл, хүрэлцэх (хүрэх, тэмүүлэх) харилцах хэрэгцээг хангах явдал юм. Ихэнх хүүхдүүд төрөлхийн мэдрэмжтэй байдаг: тэд илж таалж, тэвэрч, гараараа барих дуртай. Аман ардын урлагЭнэ нь хайр дурлал, бие махбодтой харилцах хэрэгцээг хангахад тусалдаг зүйл юм.

Хүүхдийн үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх нь тусгайлан сонгосон дасгалуудыг ашиглах замаар явагддаг. Багш нь тэдгээрийг ярианы хөгжлийн хичээлд болон хичээлд ашиглаж болно Чөлөөт цаг. Onomatopoeia нь хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх үр дүнтэй арга юм. Ономатопойд зориулсан зургуудыг ашиглах, жишээлбэл, "Галт тэрэг хөдөлж байна - chuh - chuh - chuh"; "Хоол дуулж байна - ку-ка - ре - ку"; "Цагийн зүү тогтдог" гэх мэт.

Хүүхдүүдийг танилцуулах уран зохиол, хүүхдийн алдартай яруу найрагчдын шүлэгтэй танилцах нь бага наснаас эхэлдэг. А.Барто “Тоглоом”, З.Александрова “Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав!”, В.Берестов “Том хүүхэлдэй”; Э.Чарушин "Тахиа"; Л.Толстой “Розка гөлөгтэй байсан”; Л.Павлова "Хэн ямар ээжтэй вэ?" Бага наснаасаа хүн "Ряба тахиа", "Манжин", "Теремок" үлгэртэй танилцдаг.

Багш нар хүүхдүүдтэй ажиллахдаа ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх дасгалуудыг ашиглаж болно: "Цасан ширхгийг үлээх", "Эрвээхэй, нисэх", "Зорилго оруулах", "Лаа үлээх" гэх мэт. диафрагмын амьсгал.

Хамгийн үр дүнтэй нь миний бодлоор хүүхдүүдийг зохион байгуулах практик арга юм. Практик аргуудын бүлэгт тоглоом тоглох орно. Энэ арга нь тоглоомын үйл ажиллагааны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бусад техниктэй хослуулан ашиглах явдал юм: асуулт, заавар, тайлбар, тодруулга, үзүүлэх гэх мэт. Тоглоомын болон тоглоомын техник нь динамик суралцах чадварыг хангаж, хүүхдийн бие даасан байдлын хэрэгцээг дээд зэргээр хангадаг: үг хэллэг, зан үйл. Хүүхдийн тоглоом, жишээ нь утас тоглох, тоглоомын төхөөрөмж ашиглан ээж, аав, эмээ, үлгэрийн баатруудыг дуудаж болно. Утсаар тоглох нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг идэвхжүүлж, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, харилцааны чадварыг нэмэгдүүлдэг. Самбар болон хэвлэмэл тоглоомууд: "Том - жижиг", "Хэний байшин?", "Хүүхэд амьтад" болон бусад тоглоомууд нь төрөлх хэлний лексик, дүрмийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөртөө шингээж, хүүхдийн сэтгэхүй, ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны гадаа тоглоомыг яруу найраг, жишээлбэл, "Хөөс" тоглоом дагалддаг. Эрдэмтэд хүүхдийн хөдөлгөөн өндөр байх тусам яриа нь илүү сайн хөгждөг болохыг нотолсон. Ерөнхий болон ярианы моторт ур чадварын хоорондын хамаарлыг I.P. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Луриа. Хүүхэд моторт ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд хөдөлгөөний зохицуулалт хөгждөг. Хөдөлгөөн үүсэх нь ярианы оролцоотойгоор явагддаг. Хөл, их бие, гар, толгойн дасгалуудыг нарийн, динамик гүйцэтгэх нь үе мөчний эрхтнүүдийн хөдөлгөөнийг сайжруулахад бэлтгэдэг: уруул, хэл, доод эрүү гэх мэт.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга бол нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Гар, хурууны хөдөлгөөнтэй тоглоом, дасгалууд нь үйл явцыг өдөөдөг ярианы хөгжилхүүхэд, тархины моторт төвийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх үүрэгтэй. Хүүхэд хэдий чинээ жижиг, нарийн төвөгтэй хурууны хөдөлгөөн хийх тусам тархины хэсэг нь ажилд оролцдог. Гарын ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бүх насны бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах арга хэрэгсэл болох хурууны тоглоом. Тоглоом "Ладушки", "Энэ хуруу бол өвөө ...", "Ямаа" болон бусад хурууны тоглоомууд нь хүүхдийн яриаг идэвхжүүлж, гараа хөгжүүлдэг.

LEGO бүтээгчийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өргөн ашигладаг боловсролын байгууллагууд. Эдгээр нь барилгын үндсэн элементүүд болох олон өнгийн Lego тоосгон дээр суурилсан олон төрлийн сэдэвчилсэн цувралуудыг төлөөлдөг. Бага насны хүүхдүүд том хэмжээтэй Legos авах хэрэгтэй.

Хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх ажилд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа (баримал, зураг, аппликейшн) ашиглах нь тийм ч чухал биш юм. Үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд хэлбэр, өнгө, хэмжээсийн талаархи мэдлэгийг олж авдаг; Нарийн моторт ур чадвар хөгжиж, тодорхой дүрс, ойлголт бий болж, яриа идэвхждэг.

Элс эмчилгээ нь хүүхдийг хөгжүүлэх нэг арга болох элсээр тоглох явдал юм. Элсний эмчилгээ нь хүүхдүүдэд маш ойр байдаг, учир нь тэд багаасаа хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд суудаг бөгөөд тэдний анхны үг, анхны харилцаа холбоо, харилцаа холбоо тэнд бий болдог. Тиймээс элсээр тоглох нь хүүхдийг тайвшруулж, өөрийгөө хамгаалж, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгахад тусалдаг. Энэ аргыг бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглахыг зөвлөж байна, учир нь элсээр тоглох нь зорилтот, уялдаа холбоотой яриаг бий болгох, бие махбодийг бүхэлд нь сайжруулахад маш таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа нь түүний амьдралын тоглоом, субьект-хөгжлийн орчин хэрхэн бүтэцлэгдсэн, ямар тоглоом, дүрслэх материал, тоног төхөөрөмж, туслах хэрэгслээс бүрдэх, тэдний хөгжлийн чадамж, хэрхэн байрладаг, ашиглах боломжтой эсэх зэргээс хамаарна. бие даасан үйл ажиллагаа. Хүүхдүүд ертөнцийг мэдрэхүйн тусламжтайгаар олж мэддэг. Тиймээс хүүхдэд зориулсан яриа, тоглоом, мэдрэхүйн хөгжилд зориулсан орон зайг бий болгодог бөгөөд үүнд: амьтан, шувууд, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, аяга таваг, хувцас, тавилга, тоглоом зэрэг бодит дүр төрх бүхий зургийн багц; ижил сэдэвтэй харьцуулах хосолсон зургийн багц (сэдв); шулуун шугамаар 2 хэсэгт хуваагдсан зургуудыг хайчилж ав; Үйлдэл, үйл явдлын дарааллыг тогтоох 2-3 цуврал зураг (үлгэр, өдөр тутмын, тоглоомын нөхцөл байдал); түүхийн зургууд (хүүхдэд ойрхон янз бүрийн сэдэвтэй - үлгэр, нийгмийн болон өдөр тутмын амьдрал), том формат; өөр өөр төрлийн дидактик тоглоомууд: лотто, даалуу, мозайк, зүссэн зураг бүхий эвхдэг шоо; дуу авианы тембр, шинж чанараараа ялгаатай дуугарах тоглоом (хонх, бөмбөр, резинэн чимээ, чимээ); Толин тусгал бүхий хувцас солих өрөө нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн зайлшгүй шинж чанар юм.

Ийнхүү бага насны хүүхдүүд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг идэвхжүүлэх ажлыг хийж байна янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. Үүний тулд хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх үйл явцыг удирдан чиглүүлэх, үгийн сангийн ажлын янз бүрийн арга, техникийг ашиглах, хүүхэд бүрийн сэтгэлзүйн онцлог, үйл ажиллагааны төрөл бүрийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай гэдгийг санах нь чухал. Хүүхдийнхээ хөдөлгөөний болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжиж, тоглоомын үеэр түүнтэй илүү их ярилц. Таны ажлын үр дүн удахгүй зөв, хэв маяг, сэтгэл хөдлөлийн хувьд баялаг, хүүхдийн сайхан яриа байх болно.

Уран зохиол.

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил, төрөлх хэлийг заах арга зүй: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр болон Лхагва гариг, ped. сурах бичиг байгууллагууд. -- 3-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2000. 400 х.//[Цахим нөөц]/Хандалтын горим: http://pedlib.ru/Books/4/0018/4_0018-107.shtml

2. Бондаренко А.К. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд: Ном. Хүүхдийн багшийн хувьд. цэцэрлэг./ Бондаренко А.К. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. - М.: Гэгээрэл, 1991 он.

3. Бондаренко А.К. Цэцэрлэгийн үгийн тоглоомууд. Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. / Бондаренко А.К. - М., Гэгээрэл, 1974.

4. Венгер Л.А., Мухина В.С. Хүүхдийн сэтгэл зүй. / Венгер Л.А., Мухина В.С. - М.: Апрель Пресс ХХК, ЗАО хэвлэлийн газар EKSMO-Press, 2000 он

Унших хугацаа: 7 минут. 5.4k үзсэн.

Хэл яриа, харилцааны хөгжлийн онцлог

Сургуулийн өмнөх насны хамгийн чухал зүйл бол түүнийг болон түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүсийг ойлгох хэрэгсэл болох ярианы чадвар юм.

Сургуулийн өмнөх нас бол яриаг баяжуулах, хөгжүүлэх хамгийн тохиромжтой үе юм, учир нь 6-7 насандаа хүүхэд хэл ярианы хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрээгүй бол энэ нь түүнд хэцүү байх болно. , сургуульд орох, бага ангид суралцах үед бусад хүүхдүүд, ангийнхан, багш нар болон бусад насанд хүрэгчидтэй харилцах нь маш хэцүү байх болно.
Практикаас харахад ахимаг насны үед ярианы чадвар бага амжилтанд хүрдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол энэ сэтгэцийн үйл явцыг бүрдүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах ёстой.
Тус цэцэрлэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, үгсийн санг хөгжүүлэх, төрөлх хэлийг заах онцлог зэрэг хүүхдүүдэд заах янз бүрийн хөтөлбөр, технологиудаар хангадаг. Эдгээр нь магадгүй ярианы хөгжил, суралцах тодорхой шинж чанарууд юм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, энэ нь мөн харилцаанд нөлөөлдөг.

Цэцэрлэгт хүүхдүүдийн ярианы соёлыг хөгжүүлдэг; Дүрмийн чиглэлээр зөв яриа ч гэсэн мэдэгдэхүйц сайжирсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд - ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчийн харилцаа өргөжиж, харилцан яриа, уялдаа холбоо бүхий монолог ярианы онцлог шинж чанарууд гарч ирдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аман харилцааны хамгийн чухал хэлбэрийг эзэмшдэг. амаар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы харилцааны ач холбогдол

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хүрээллийг өргөжүүлэхэд тусалдаг. Тэд гэр бүл, ойр дотны томчуудтайгаа их ярьдаг. Тэдний яриа илүү илэрхий болж, өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг. Тэдний танил бус насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь бас хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ярианы тусламжтайгаар тоглоом, бие даасан үйл ажиллагааны үеэр бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд идэвхтэй оролцдог.

Хүүхдийн яриа нь ихэвчлэн объектив үйлдлүүд дагалддаг. Жишээлбэл, хүүхэд тоглоом авч, түүний үйлдлийн талаар тайлбар хийж эхэлдэг. Ийм мэдэгдэл, ийм харилцаа нь зүгээр л хүүхдийн үйл ажиллагааны мэдэгдэл мэт санагдаж магадгүй юм. Гэхдээ энэ ярианы хэлбэр нь хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аман харилцаа өргөжиж, хүүхэд үг, хэллэг ашиглан сэтгэж, эргэцүүлж эхэлдэг болохыг харуулж байна. Энэ тохиолдолд ярианы хөгжлийн онцлог нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний төлөвшлийг харуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн яриа, мэдэгдлийг сонирхож байна. Тэд анхааралтай сонсож, зөвхөн өөрсдийнхөө тухай мэдэгдлийг тэмдэглэж, зөвхөн өөрт нь хандсан яриа төдийгүй насанд хүрэгчид бусад хүүхдүүд болон бие биетэйгээ ярилцах үед анхааралтай сонсдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондох ярианы харилцаа нь хүүхдийн ертөнцийг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож байхдаа хүүхэд харилцан ярианы ярианы чадварыг эзэмшдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зочлох хугацаа дуустал сургуулийн өмнөх насны ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аман харилцаа нь нөхцөл байдлын харилцааны түвшинд байж болно. Ихэнх тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хувийн сэдвээр аман яриа огт хөгжөөгүй байна. Тиймээс тэд цэвэр сэтгэл хөдлөлөөр, шууд харилцдаг бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдүүдийн харилцааны шинж чанарыг ерөнхийд нь тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зан авирын хувьд мэдээжийн хэрэг нялх хүүхэд шиг байдаггүй, гэхдээ насанд хүрэгчид тэднийг зүгээр л цохиж, энхрийлэх нь тэдэнд илүү их таалагддаг бөгөөд амаар харилцахдаа тэд ихэвчлэн ичиж, өөртөө татагддаг, эсвэл бүр харилцахаас татгалздаг. Энэ нь нэг нас хүрээгүй нялх хүүхдийн хувьд байгалийн юм, гэхдээ энэ харилцааны хэлбэр нь 5 жил хүртэл үргэлжилбэл энэ нь түгшүүр төрүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь хөгжлийн хоцрогдол байгааг илтгэж, яриа нь бүрэн төлөвшөөгүй байгааг харуулж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ихэнх нь хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхдүүд тодорхой үйл ажиллагааны үеэр өөрсдийн үйлдлүүдийн талаар тайлбар хийж болно, гэхдээ ихэнхдээ зөвхөн асуусан үед л. Хүүхдүүд ихэвчлэн яриандаа өөрийн санаачлага гаргадаггүй.

Хэл ярианы хөгжлийн онцлог эсвэл ярианы үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаар юу хэлэх вэ?

М.Р. Львова ярианы үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дараахь зүйлс орно гэж тэмдэглэв.

• харилцан ярианы үеэр ярианы хариу урвалын хурд;
• ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ашиглах шаардлагатай тоглоомуудыг сонгох;
• үг сонгох хурд,
• мэдэгдлийн онцлог.

Хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх нөхцөл нь: ярианы хөгжлийн тодорхой түвшинд хэлний системийг эзэмших, хүүхдийн харилцааны хэрэгцээ, шинж чанар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тодорхой насны үе шатанд ашиглах боломжтой үйл ажиллагаанд хамруулах явдал юм.

Үг бүтээх чадварыг бий болгох

5 наснаас эхлэн хүүхэд ярианы бүх үндсэн хэсгийг харилцаанд ашиглаж эхэлдэг. Тэр аажмаар хөгжиж, ... Хүүхдүүд үгийн сангаа идэвхжүүлэх шатандаа явж байгаа бөгөөд хүүхдүүд үгсийг утга учиртай ашиглаж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үг хэллэгээ сайжруулдаг.

5-6 насандаа хүүхдийн мэдэгдэл илүү өргөн хүрээтэй болж, илтгэлийн логик нь ярианд гарч ирдэг. Хүүхдүүд ямар нэг зүйлийг ярьж байхдаа төсөөлж, бодит байдалд байдаггүй янз бүрийн үзэгдлүүдийг бодож эхэлдэг.

5-6 жил бол ярианы фонетик талыг идэвхтэй хөгжүүлэх үе юм. Хүүхдүүд аль хэдийн үгсийг үе болгон хувааж, үгсийг дуугаар дүүргэх чадвартай болсон. Алдаа зөвхөн хүүхдэд танил бус үгээр л гардаг.

Хэл ярианы хөгжлийн онцлог - өгүүлбэрийн бүтцийг бий болгох

5-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уялдаа холбоотой яриа, үлгэр ярих чадварыг эзэмшихдээ яриа зохиохыг идэвхтэй ашигладаг. Харилцааны хувьд хүүхдүүд яриандаа дуртайяа ашигладаг энгийн нийтлэг өгүүлбэр, нийлмэл, нийлмэл өгүүлбэрийн тоо нэмэгдэж байна.

Харилцааны хүрээг өргөжүүлснээр хүүхдийн мэдэгдлийн бүтцийг сайжруулах нь зүйтэй. Тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр үүнийг амжилттай хийж болно.

Амьдралын 6 дахь жилд өгүүлбэрийн морфологийн шинж чанарыг өөртөө шингээх үйл явц идэвхтэй явагддаг. Хүүхэд шинэ үг сурдаг, түүний үгсийн сан, шинэ үгсийн дүрмийн өөрчлөлтийн хэлбэрүүд бас өөрчлөгддөг.

Энэ насанд янз бүрийн үг бүтээх арга техникийг хөгжүүлэх ажил идэвхтэй явагдаж байгаа бөгөөд энэ нь хүүхдийн үг бүтээхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Юуны өмнө энэ нь ярианы үндсэн хэсгүүдэд хамаатай: нэр үг, нэр үг, үйл үг.

6 настайдаа үг бүтээх үйл явцыг бараг бүх хүүхдэд ажиглаж болно. Энэ бол үг бүтээх үйл явц идэвхтэй хөгжиж байгаа үе юм. Энэ нь хэл ярианы тоглоом хэлбэрээр явагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд онцгой анхаарал татдаг.

Амьдралын тав - зургаа дахь жил нь үг хэлэх эрх чөлөөг бий болгосноор тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгждөг фонемик ойлголт. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл шинжлэлийн харилцааны баялаг тоглоомын үйл ажиллагаанд ихэвчлэн ажиглагдаж болох хамгийн энгийн хэл шинжлэлийн хэв маягийг мэддэг.

6-7 насны хувьд хүүхдүүд харилцан уялдаатай өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв барих аргыг үргэлжлүүлэн эзэмшсээр байна. Хүүхдүүд дүрслэх шинж чанартай монолог зохиож эхэлдэг. Яриа өөрчлөгдөж, дүрмийн болон авиа зүйн хувьд илүү зөв болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан яриа

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцаа нь санамсаргүй, идэвхтэй явагддаг. Ярилцлагын явцад хүүхдүүдэд эсрэг утгатай үгсийг ашиглахыг заадаг, үгсийг янз бүрийн хэлбэрээр ашиглах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, үгсийг нэгтгэн дүгнэх чадварыг хөгжүүлдэг. Үүний ачаар үгсийн сан ихээхэн баяжиж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх арга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг баяжуулах, өргөжүүлэх, түүний шинж чанарыг идэвхжүүлэх аргууд. Нэг нь үр дүнтэй аргуудбайна дидактик тоглоом, энэ нь үргэлж объектоор дүүрэн байдаг. Хүүхдүүд тэднийг таньж, чанарыг нь тодорхойлж, тухайн зүйлийн зорилгын талаар ярьж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахдаа багш дараахь алхмуудыг дагаж мөрдөх ёстой гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.
1. Хүүхэдтэй уулзах
2. Ярианы алдаа илрүүлэх
3. Хэл ярианы хөгжлийн багц хичээлийг төлөвлөх
4. Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл болох тоглоомын элементүүдтэй ярианы бие даасан болон бүлгийн ажлын янз бүрийн сонирхолтой хэлбэрийг хөгжүүлэх, турших.

Хэрэв та ийм ажлын төлөвлөгөөг дагаж мөрдвөл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн бүх төрлийн яриаг амжилттай, үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжтой.

Сургуульд орохын өмнө хүүхэд ярианы ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх ёстой, эзэн минь дүрмийн бүтэцяриа. Энэ бол хүүхдийн синтаксик ба морфологийн дарааллыг байгалийн жамаар шингээх нас юм.

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд өөртөө бүртгэл үүсгэнэ үү ( данс) Google болон нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

MBDOU 31-р цэцэрлэг Танилцуулга Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх Багш Н.Н.Ковшова Бийск 2017

Ирээдүйн сургуулийн сурагчдын шинэ мэдлэг олж авахын тулд сониуч зан, санаачлагатай байх хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх; - үр дүнтэй ярианы орчныг бүрдүүлэх хэрэгцээ; - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг үйл ажиллагааны хамгийн чухал чиглэлүүдтэй танилцуулах. Хамааралтай байдал

Зорилго: - Энэ сэдвийг уран зохиолоос судлах. - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы онцлогт дүн шинжилгээ хийх. - Уран зохиолын сонирхлыг дэмжих арга, арга барилыг сонго.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад заасны дагуу хэл ярианы хөгжлийг тусдаа боловсролын салбар болгон онцолж, дараахь зүйлийг багтаасан болно: - хүүхдийн ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших; - хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, тодруулах, идэвхжүүлэх; - фонемик ойлголтыг сайжруулах; - уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх (харилцан яриа, монолог хэлбэр); - хүүхдийн уран зохиолын сонирхлыг хөгжүүлэх; - ур чадварыг нэгтгэх зөв дуудлагадуу чимээ, тодорхой, тодорхой яриа.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхийн тулд дараахь ажлуудыг тавьдаг: - амьдралынхаа энгийн тохиолдлуудыг сонирхолтой, уялдаатай, тууштай дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх; - хуйвалдааны хөгжлийн логикийг дагаж сурах; - ажиглагдаж буй үзэгдлүүдийн хоорондын зарим холбоог ойлгох, ярих чадварыг сайжруулах, дүгнэлт гаргах; - удаан, хангалттай чанга, хурцадмал байдалгүйгээр ярьж сурах; - ярианы интонацын илэрхийлэлийг хөгжүүлэх; - бодол санаагаа тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хэл ярианы хөгжлийн зарчим: - ярианы янз бүрийн талуудын хоорондын хамаарал; - хэлний үзэгдлийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг бий болгох; - яриаг хөгжүүлэх харилцааны-үйл ажиллагааны хандлага; - хэл шинжлэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх; - идэвхтэй хэлний дадлага хийх; - ярианы үйл ажиллагааны сэдлийг баяжуулах; - мэдрэхүй, оюун ухаан, ярианы хөгжлийн хоорондын хамаарал.

Яриа хөгжүүлэх хэрэгсэл: - насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо; - соёлын хэлний орчин; - уран зохиол; - театр, хөгжим, дүрслэх урлаг.

Яриа хөгжүүлэх арга: харааны (аялал, алхаж байхдаа ажиглалт хийх; тоглоом, зураг үзэх, тэдгээрийн тухай ярих)

Үг хэллэг (уран зохиолын бүтээл уншиж, ярих, цээжлэх, дахин ярих, харилцан яриа)

Практик (драмжуулах, жүжиглэх, дидактик тоглоомууд)

Яриа хөгжүүлэх арга техник: Аман (асуулт, ярианы загвар, тайлбар, давтан дуудлага, хүүхдийн яриаг үнэлэх) Дүрслэх (зөв дуудлагыг заахдаа үе мөчний эрхтнүүдийг харуулах, зурагт материалыг үзүүлэх) Тоглоом (дидактик тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, тоглоомын асуудал) - практик нөхцөл байдал)

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт: Арушанова А. Сургуулийн өмнөх нас: ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх./Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2013 он Кольцова М.Н. Хүүхэд ярьж сурдаг. Москва, 2015 Комарова С.В. Үг яриа, харилцаа холбоо, систем, бүтээлч байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд туслах 2014 он Филичева Т.Б., Соболева А.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил: Litur 2015 зураг бүхий арга зүйн гарын авлага https://yandex.ru/images

Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

Туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Нийтлэлд хүүхдүүдийн туршилт ба хоорондын хамаарлыг харуулсан болно танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд....

Бүтээлч чадвар нь сэтгэлгээний хөдөлгөөн, том, жижиг асуудлыг шийдвэрлэх стандарт бус хандлагыг хурдан чиглүүлэх явдал юм. Энд хамгийн чухал зүйл бол шилжүүлэх чадвар юм...

Ажлын туршлагаас илтгэл: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нөхөн олговрын бүлэгт судалгааны заах аргыг ашиглах замаар хөгжүүлэх"

Орчин үеийн нийгэмд танин мэдэхүйн, идэвхтэй өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, судалгаа шинжилгээ хийх чадвартай хүн хэрэгтэй байна.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн эрчимтэй хөгжлийн үе бөгөөд зөв яриаг цаг тухайд нь эзэмшүүлэх, түүний дотор идэвхтэй ашиглах нь хүүхдийн сэтгэцийн физикийн хэвийн хөгжил, бүрэн бүтэн байдлыг бий болгох гол нөхцлүүдийн нэг юм. шинэ дүр төрх, сургуульд бэлтгэх.

... “Ярьж сурахын тулд ярих хэрэгтэй” М.Р. Львов

Яриа бол хүний ​​хамгийн чухал бүтээлч сэтгэхүйн үйл ажиллагаа, бүх хүмүүсийн танин мэдэхүй, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх, бусад хүмүүстэй харилцах замаар хувь хүн, ертөнцийг бий болгох төрөлхийн чадварыг илэрхийлэх талбар юм.

Хүүхэд аман яриаг цаг тухайд нь, өндөр чанартай эзэмшихийн тулд түүнийг аль болох олон удаа ашиглах, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоох шаардлагатай. тодорхой ярианы үйл ажиллагаатай байсан. Хэл яриа хэвийн хөгжихийн хэрээр энэ үйл явц нь өөрөө анзаарагдахгүй явагддаг бөгөөд хүүхдийн амьдрал, харилцааны сурган хүмүүжүүлэх зөв зохион байгуулалт нь ярианы үйл ажиллагааг хурдасгах боломжийг олгодог.

Хүүхдийн цогц хөгжлийг хүн төрөлхтний олон зуун жилийн туршлагыг өөртөө шингээх үндсэн дээр явуулдаг. Энэ туршлага нь насанд хүрэгчдээс хүүхдүүдэд ирдэг; энэ нь хэлээр дамждаг.

Цэцэрлэг болон манай бүлгийн ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Энэ нь төрөлх хэлээ сургах, зөв ​​ярих, аман харилцааг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, дахин ярьж сурах явдал юм. Ярианы үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь харилцан яриа болон бусад нөхцөлд ярианы урвалын хурд, яриа, ярианы төсөөлөл, хэлний системийг тодорхой түвшинд эзэмшихтэй холбоотой тоглоом, тоглоомын хобби сонгох явдал юм.

Манай групп хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх бүхий л нөхцлийг бүрдүүлсэн. Сэдвийг хөгжүүлэх баялаг орчин: сургуулийн сурагчдын булан, ном, театрын булан, ярианы булан, хүүхдийг нийгмийн бодит байдалтай танилцуулах үлгэрт суурилсан тоглоомууд.

Манай бүлэгт орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын материал бүхий гайхалтай номын булан бий. Би хүүхдүүдэд номыг бүтээсэн түүх, түүнийг бүтээсэн хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай танилцуулж,

Бид номын санд байнга очдог. Шинэ зүйл сурах нь үргэлж сонирхолтой байдаг

Харилцан уялдаатай яриаг эзэмших нь зөвхөн өгүүлбэрийг зөв бүтээх чадвар төдийгүй нэг үйл үгээр нэгтгэсэн үгсийн хэлхээ юм.

Би хүүхдүүд бие даан объект, тэдгээрийн шинж чанар, үйлдлийг нэрлэж, ангилж чаддаг байхыг үргэлж хичээдэг. Энэ зорилгоор янз бүрийн сэдэв, сэдвийн зургуудыг байрлуулсан ярианы хайрцаг зохион бүтээсэн. Хүүхдүүд бие даан зураг дээр үндэслэн оньсого-тайлбар, үлгэр зохиодог.

Би ажилдаа хурууны тоглоом, оригами элемент бүхий тоглоомуудыг өргөн ашигладаг. Хүүхдүүд хуруугаараа аяга хийж, дараа нь тоглоом тоглодог:

"Бид таван туслахыг нөөцөд бүртгэж байна. Тэд сахлаа хусдаг, нааж, угааж, зуурдаг, индүүддэг, цэвэрлэдэг Би хуруугаа малгайгаар бүрхэнэ, бүх найзуудаа.

Уран зохиол, ярианы баярууд онцгой ач холбогдолтой юм. Бид эдгээр баярыг хүүхдийн зохиолчдын ажилд зориулдаг. Ийм баярын гол ажил бол дуртай бүтээлүүдтэйгээ уулзахдаа баяр баясгаланг өгөх төдийгүй ярианы асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм.

Хүүхдүүд шүлэг сурч, бяцхан ном зохиодог. Мөн бид сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн үндсэн төлөвийг тусгаж сурахад тусалдаг ярианы асуулт хариулт, тэмцээн, тэмцээн зохион байгуулдаг. Амралтын үеэр бид үлгэрийн баатруудтай харилцахдаа маш их таашаал авдаг.

Яриа хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллахдаа түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг идэвхжүүлэх шаардлагатай байдаг тул би үгийн тоглоомд ихээхэн анхаарал хандуулдаг бөгөөд зорилго нь баяжуулах явдал юм. үгсийн сан, дүрмийн зөв яриаг бий болгох. Ийм тоглоомын ачаар хүүхдүүд хэл шинжлэлийн мэдээллээр ажилладаг бөгөөд энэ нь тэдний ярианы идэвхийг нэмэгдүүлдэг. Би дараах тоглоомуудыг тоглодог: "Тэмдэглэгээ сонгох", "Эсрэгээр нь хэлэх", "Хос хос", "Шинэ түүх".

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ярианы эмчилгээний цэвэрлэгээг зохион бүтээсэн. Түүний ачаар залуус гол нь болдог жүжигчидтаны эссе.

Үлгэр бол хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй уран зохиолын төрөл юм. Үлгэрийн хэл нь энгийн бөгөөд хүртээмжтэй.

Үлгэрийг дахин ярих замаар ярианы дуу авианы илэрхийлэл, хэл яриа, авианы ойлголт, үгсийн сан бүрддэг. Хүүхдүүд дуртай үлгэрийн баатруудтайгаа математикийн даалгавар гүйцэтгэх нь илүү хялбар байдаг. Хүүхдүүд үлгэрээс сэдэвлэсэн ширээний болон хурууны театруудыг үзүүлэх дуртай. Ялангуяа дуртай зүйл бол "Пых", "Гурван бяцхан гахай", "Теремок" юм.

Шүлэг цээжлэх нь уйтгартай үйл явц тул би хосоор ярих, шүлэг зурах, дуулах зэрэг аргуудыг ашигладаг.

Шүлэг зурах нь боловсролын олон асуудлыг шийдвэрлэх маш сайн туслагч юм. Үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зураг бүтээдэг. Эдгээр диаграммууд - зургуудыг харахад хүүхэд текстийн мэдээллийг хялбархан хуулбарлаж чаддаг

К.Д.Ушинский бичсэн:

"Хүүхдэд үл мэдэгдэх таван үг зааж өг, тэр удаан, дэмий хоосон шаналах болно, гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбож өгвөл тэр зүгээр л сурах болно."

Бид дэлхийн бөмбөрцөгтэй дуртай тоглоомуудтай ба газарзүйн газрын зураг. Энд зөвхөн яриа хөгжөөд зогсохгүй алсын хараа бий болдог. Хүүхэд аялагч болж, далай тэнгис, улс орнуудыг байлдан дагуулж, бусад орны хот, ургамал, амьтны аймгийн нэрийг санаж байна.

Энэ ажилтай зэрэгцэн хүүхдүүдэд объектуудыг ангилж, хөгжүүлэхэд тусалдаг самбар болон хэвлэмэл тоглоомуудыг ашиглах шаардлагатай байдаг
яриа, харааны ойлголт, дүрслэлийн болон логик сэтгэлгээ, анхаарал, ажиглалт,
бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг сонирхох, өөрийгөө шалгах чадвар.

Манай бүлэгт янз бүрийн геометрийн хэлбэрийн сонирхолтой шилнүүд байдаг. Тэдгээрийг өмссөний дараа хүүхдүүд ижил хэлбэртэй объектуудыг олж, эдгээр объектын өөр өөр нэрийг олдог.

Ардын аман зохиолын төрөл зүйл бол зүйр цэцэн үг юм. Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгс нь хүмүүсийн амьдрал, өдөр тутмын амьдралын янз бүрийн талыг тусгадаг.

Зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгс нь хүүхдийн оюун ухааныг өргөжүүлж, ардын урлагийг илүү сайн сурахад тусалдаг. Орост үг бол цэцэг, зүйр цэцэн үг бол жимс гэж итгэдэг.

Бид чөлөөт цагаараа зүйр цэцэн үгсийг тааж, жүжиглэх, "Зүйр цэцэн үгээ дуусга" тоглоом тоглох дуртай.

Хүүхдүүд улирлын тухай олон зүйр үг, хэллэг мэддэг.

Орос хэл дээрх олон үг нэг биш, хоёр, гурав, зарим нь арав ба түүнээс дээш утгатай байдаг. Загвар байдаг: үг хэллэгт хэдий чинээ олон удаа хэрэглэгддэг, төдий чинээ хоёрдмол утгатай байдаг. Полисмантик үгс нь утгын нэгдлийг бүрдүүлдэг. Тэдний утгыг тайлбарлах нь тэдний тодорхойлсон объектууд болон хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлүүдийн хооронд тодорхой ижил төстэй байдлыг илтгэдэг. "Хамар" гэдэг үг маш их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг. Энэ нь хүн амьтанд хэрэгтэй байсан төдийгүй далай, далай, нуур, гол мөрний усыг хамараараа бардам хагалж эхэлсэн завь, хөлөг онгоц, завь. -“Сүүл” гэдэг үг бүх амьтан, шувууд төдийгүй галт тэрэг, онгоц, пуужин, сүүлт одуудад хэрэгтэй. - Үгийн хоёрдмол утгатай ажиллах нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг хангаж, хүүхдийн үгсийн сангийн чанарын талыг бүрдүүлэх, үг хэлэх эрх чөлөөг хөгжүүлэх, тухайн өгүүлбэрт хамгийн тохиромжтой хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ухамсартайгаар сонгох чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Эцсийн эцэст энэ ажил нь ярианы соёлын ерөнхий түвшинг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн ярианы хөгжил нь түүний мэдлэг, ур чадвар, танин мэдэхүйн болон нийгмийн сэдэл, хэрэгцээ, сонирхол, түүнчлэн түүний хувийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлдэг сэтгэцийн бусад хэлбэрүүдээр тодорхойлогддог. Өндөр түвшний ярианы амжилт нь түүнд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн дунд нийгмийн болон оюуны үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Харилцааны хэрэгцээний агуулгыг өргөжүүлэх нь хүүхдийн анхаарлыг бодит байдлын шинэ тал руу чиглүүлдэг: хүний ​​ертөнц, бусадтай харилцах харилцаа, байгалийн ертөнц, объектив-практик, уран сайхны бодит байдлын талаархи мэдлэг. Харилцааны шинэ хэрэгцээ нь шинэ зорилгыг хэрэгжүүлэхэд туслах шинэ хэрэгслийн хэрэгцээг тодорхойлдог.

Бид Тюмень муж, Ямал-Ненецкийн автономит тойрог, Ханты-Мансийскийн автономит тойрог-Юграгийн сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарыг урьж байна. арга зүйн материал:
- Сурган хүмүүжүүлэх туршлага, анхны хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, хичээлд зориулсан танилцуулга, цахим тоглоом;
- Хувийн боловсруулсан тэмдэглэл, скрипт боловсролын үйл ажиллагаа, төсөл, мастер анги (видео бичлэгийг оруулаад), гэр бүл, багш нартай ажиллах хэлбэр.

Бидэнтэй хамт нийтлэх нь яагаад ашигтай вэ?

IN орчин үеийн шинжлэх ухааняриа гэж үздэг онцгой төрөлүйл ажиллагаа. "Ярианы үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт нь нэлээд шинэ юм.

Яриа бол ярих чадвар юм.

Хөгжил гэдэг нь нэг төлөв байдлаас нөгөөд шилжих, энгийн байдлаас нарийн төвөгтэй рүү шилжих үйл явц юм.

Алдарт сэтгэл судлаач, хэл шинжлэлийн эрдэмтэн Ф.А.Сохин хүүхдийн яриа, арга зүйн сэтгэл судлалын чиглэлээр хийх судалгааны чиглэл нь ярианы хөгжлийн үндсэн механизм, хэлийг олж авахаас хамаарна гэж үздэг.

Хэл ярианы хөгжлийн гол зорилго нь түүнийг насны үе шат бүрт тодорхойлсон хэм хэмжээнд хүргэх явдал юм.

Хэл яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажил бол ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн сангийн ажил, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, нарийвчилсан мэдэгдэл хийхдээ түүний уялдаа холбоог бүрдүүлэх явдал юм.

Арга зүйд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх дараахь арга хэрэгслийг онцлон тэмдэглэх нь заншилтай байдаг.

• - насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо;
• - соёлын хэлний орчин, багшийн яриа;
• - ангид төрөлх яриаг заах;
• - уран зохиол;
• - янз бүрийн төрөлурлаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг сурч, хөгжүүлэх нь юуны түрүүнд тоглоомын хүрээнд явагдах ёстой. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бусадтай харилцах чиг үүрэг, агуулга, хэрэгслийг тодорхойлдог түүний шинж чанар юм.

Хэл ярианы үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхдээ багш ажилдаа тусгай сургалтыг ашигладаг - ярианы дасгал, үгийн тоглоом, гол зорилго нь хүүхдүүдэд үгэнд анхаарлаа хандуулах, түүний нарийвчлалыг хөгжүүлэх явдал юм.

Гадаа тоглоом, өглөөний дасгалын үеэр ярианы материалыг хүүхдийн үйлдэлтэй хослуулсан дасгалуудыг хийдэг.

Уран зохиолын үг дагалддаг тоглоомоор хүүхдүүд төрөлх үгийнхээ хөгжим, уянгалаг байдал, хэмнэлийг амархан сурдаг.

М.С.Каганы хэлснээр тоглоом бол хүүхдийн соёлын өвөрмөц байдал, бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг тогтолцоог бүрдүүлэгч хүч юм.

Мөн ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэхийн тулд театрчилсан тоглоомуудыг ашигладаг. Яриа хөгжүүлэх хичээлд театрын техникийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүх талын хөгжүүлэх арга гэж үздэг.

Мөн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хүүхдийн яриа, хошигнол, үлгэрийг ашигладаг. Хүүхдийн шүлэг, бүүвэйн дууны хэмнэл нь хүүхдийг сонсохыг албаддаг бөгөөд энэ нь хүүхэд илүү хурдан, зөв, өөрөөр хэлбэл чадварлаг, үзэсгэлэнтэй ярих баталгаа юм.

Шүлэг, үлгэр цээжлэх нь ярианы хөгжлийн чухал эх сурвалж юм.

Дидактик тоглоом нь мэдлэгийг шингээх, нэгтгэх, системчлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд ашиглах боломжийг олгодог боловсролын нэг хэлбэр болж чаддаг. [2.50]

Бүх төрлийн үгийн тоглоомууд нь бага насны хүүхдүүдэд хэрэгтэй бөгөөд сонирхолтой байдаг. Ийм тоглоомыг ашиглах нь ярианы хөгжил, үгсийн санг бүрдүүлэхэд тусалдаг.

Өрхийн үйл ажиллагаа нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний давуу тал нь хүүхдүүд илүү хялбар харьцдаг орчны байгалийн байдал юм. Багш олон хүүхэдтэй ярилцах, тэдэнтэй ярилцах сэдвийг төрөлжүүлэх боломжтой. Өдөр тутмын үйл ажиллагааны явцад (хувцаслах, гимнастик хийх, алхах, хооллох, орондоо бэлдэх) хүүхдийн үгсийн сан маш ихээр баяжуулж, харилцан ярианы ярианы ур чадвар бүрддэг.

Хэл ярианы хөгжлийн чухал хэрэгсэл бол хэлний орчин юм. Хүүхдүүдийн байнга сонсдог яриа, уншиж, хэлж байгаа бүх зүйл, мөн хэлний материалд тэдний анхаарлыг татах нь "хэлний мэдрэмж" гэж нэрлэгддэг зүйлийг бий болгож, улмаар ярианы соёлыг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн ярианы соёл нь багш болон түүний эргэн тойрон дахь бүх хүмүүсийн ярианы соёлтой салшгүй холбоотой байдаг. Тиймээс насанд хүрэгчдийн яриа нь утга учиртай, бичиг үсэгтэй, олон талт, илэрхийлэлтэй, үнэн зөв байх нь маш чухал юм.

Багш нь хэлсэн үгэндээ өөрийгөө шүүмжилж, дутагдалтай байвал түүнийг арилгахыг хичээх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэдний насны онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд багшийн яриа төгс төгөлдөр болохын тулд бүх зүйл тэдэнд ойлгомжтой байх ёстой.

Хэл ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдтэйгээ тоглох, тэднийг баярлуулах, нэгэн зэрэг яриа, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог хурууны тоглоомууд тусалдаг. Хурууны тоглоомын дүрүүд нь хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг, тэд насанд хүрэгчдийн текст, хөдөлгөөнийг давтахдаа баяртай байдаг.

Уран сайхны илэрхийлэл, хөгжим, дуулах, тоглоомын элементүүдийг хослуулах нь хүүхдүүдэд ойлгомжтой, сонирхолтой өрнөл бүхий энгийн жүжигчилсэн тоглоом, хөгжилтэй тоглоом, дугуй бүжгийн тоглоомуудыг аажмаар нэвтрүүлэхэд тусалдаг. Эдгээр бүх тоглоомууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Харилцаа холбоо гэдэг нь харилцаа холбоо тогтоох, нийтлэг үр дүнд хүрэхийн тулд хүчин чармайлтаа зохицуулах, нэгтгэх зорилготой хоёр (эсвэл түүнээс дээш) хүмүүсийн харилцан үйлчлэл юм (М.И. Лисина).

Харилцааны хэрэгсэл болох яриа нь харилцааны хөгжлийн тодорхой үе шатанд гарч ирдэг.

М.И.Лисинагийн удирдлаган дор явуулсан судалгаагаар харилцааны мөн чанар нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн агуулга, түвшинг тодорхойлдог болохыг тогтоожээ.

3-4 насны хүүхдүүд ярианы функцийг өргөжүүлэх замаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгсэл төдийгүй бусад хүүхдүүдтэй харилцах хэрэгсэл болдог. Хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий үйл ажиллагаа нь онцлог шинж чанартай: тэд сонссон зүйлээ давтаж, ярианы бүтэц, танил бус үгсийг хуулбарлаж, үгсийг холбодог. Ярианы төлөвлөлтийн функц үүсч эхэлдэг бөгөөд энэ нь практик үйл ажиллагаанд (зураг зурах, дизайн хийх) илэрдэг.

Ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэхийн тулд ярианы орчин маш чухал юм.

Дүрд тоглох нь зохицуулалт, төлөвлөлтийн чиг үүргийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх, шинэ хэлбэрийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Дүрд тоглох тоглоомын хувьд контекст, монолог ярианы хэрэгцээ гарч ирдэг бөгөөд энд харилцан яриа сайжирдаг.

Ярилцлагын гол цөм нь түнштэйгээ уулзахад бэлэн байх, түүнийг хувь хүн болгон хүлээн зөвшөөрөх, ярилцагчийн хариу үйлдэлд хандах хандлага, харилцан ойлголцол, өрөвдөх сэтгэл, тусламжийг хүлээх зэргээр илэрдэг харилцан ярианы харилцаанаас бүрддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд үе тэнгийн яриа нь онцгой ач холбогдолтой юм. Энд л хүүхдүүд үнэхээр эрх тэгш, эрх чөлөөг мэдэрдэг. Энд тэд өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хянах, тоглоомын үеэр тохиролцох чадварт суралцдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг сургах хэрэгтэй. Харилцан яриа заах, хэлний тоглоом заах, аман бүтээлч байдлыг заах.

Харилцаа холбоо, тэргүүлэх үйл ажиллагааны шинэ хэрэгцээ нь хэл, түүний үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг эрчимтэй эзэмшихэд хүргэдэг бөгөөд үүний үр дүнд яриа илүү уялдаатай болдог. Хүүхдийн өөрийнх нь яриа нь түүний үйл ажиллагаанд аль хэдийн орсон байдаг бөгөөд ихэнхдээ түүнийг эд зүйл, тоглоомоор удирддаг: хүүхэд хүүхэлдэйг өлгийддөг, тэжээж буй баавгай руугаа ханддаг гэх мэт. Аажмаар, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах үндсэн дээр хүүхдийн яриа нь түүний үйлдлийг зохион байгуулах үүргийг гүйцэтгэж, тэдгээрийг зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болгон оруулж эхэлдэг.

Тоглоом дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны мөн чанар, хэлбэр, арга хэрэгсэл нь юуны түрүүнд түүний агуулгаас хамаардаг. Зөвхөн утга учиртай тоглоомууд нь хүүхдийн янз бүрийн ярианы дасгал хийх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Амьдралын дөрөв дэх жилд бие даан ярих хэрэгцээг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Хүүхдүүд харилцах, тайлбарлах, ямар нэгэн зүйл асуух, мөн тоглоомын үйлдлүүдийг ярианы хамт дагалдуулахын тулд ярьдаг. Хүүхдүүд өдөр тутмын үгсийн санг амжилттай эзэмшдэг бөгөөд энэ нь тэдэнд харилцахад тусалдаг.

Амьдралын дөрөв дэх жилд энгийн нийтлэг өгүүлбэрийн тоо аажмаар нэмэгдэж, нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд гарч ирдэг.

Амьдралын дөрөв дэх жилийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы хөгжил, уран зохиолын тусгай ангиуд хийхээр төлөвлөж байна. Эдгээр ангиудад ярианы соёл, дүрмийн зөв яриаг сайжруулах, уран сайхны үгийг сонирхох, уран зохиолын ачаа тээшийг хуримтлуулах ажлыг үргэлжлүүлэн хийж байна.

Дүгнэлт: ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь тоглоомын үйл ажиллагаанд тохиолддог. Хэл ярианы хөгжлийн зорилго нь түүнийг насны үе шат бүрт тодорхойлсон хэм хэмжээнд хүргэх явдал юм. Багш нь ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл байдаг - ярианы дасгал, үгийн тоглоом, гадаа тоглоом, хурууны тоглоом, театрын техникийг ашигладаг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад яриа хөгждөг. Яриа хөгжүүлэхэд харилцан яриа онцгой чухал байдаг. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үгсийн санг баяжуулдаг. Энэ бүхэн ярианы идэвхжил нэмэгдэхэд хүргэдэг.