Har qanday ilmiy faoliyatni boshlashda birinchi navbatda tadqiqot mavzusi va ob'ektini aniqlash kerak. Ushbu tushunchalar bir-biri bilan chambarchas bog'liq, chunki ular faoliyatni va unga yaratilgan shart-sharoitlarni bevosita birlashtiradi yoki unga hamroh bo'ladi. Odatda o'rganish ob'ekti kichik yoki katta ijtimoiy birliklar va aniq o'rganish jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlardir. Shunday qilib, tadqiqot ob'ekti ob'ektiv va sub'ektivning birligidir.

O'rganish ob'ektini aniqlashning ahamiyati

Birorta ham ilmiy ish, agar u boshlanmagan bo'lsa, tadqiqot ob'ekti va predmetini aniqlashga qaror qilib, mustahkam va to'liq nomga da'vo qilishga haqli emas. Tadqiqot jarayonida ushbu momentga alohida ahamiyat berish kerak. Zero, mavjud bo‘lgan barcha vazifalardan yagona to‘g‘ri, zarur va ish uchun dolzarb bo‘lganini ajratib ko‘rsatish mas’uliyatli, asosli ilmiy ishlarni amalga oshirish yo‘lidagi birinchi qadamdir.

Xususiyatlari va tuzilishi

Tadqiqot jarayonidan o'tayotgan barcha ob'ektlar ma'lum xususiyatlarga ega, masalan: joylashuvi, demografik va ijtimoiy tarkibi, soni, bo'linmalari turli omillarga (teri rangi, millati, jinsi).

Har bir o'rganish ob'ekti boshqa ijtimoiy guruhlar va yagona ob'ektlar, atrof-muhit va uning individual omillari bilan o'zaro ta'sirining ma'lum individual xususiyatiga ega bo'lgan o'xshashlaridan farq qiladigan birlikdir. Muhim xususiyat - bu ilmiy jarayon boshlanishidan oldin oldindan aniqlangan hududiy xususiyatlar.

Ilmiy ish boshlanishidan oldin ilmiy ishning davomiyligi, davomiyligi, tadqiqot maqsadi, o'rganish ob'ekti va predmetini aniqlash bir xil darajada muhimdir.

Tadqiqot ob'ekti va predmetini aralashtirishga yo'l qo'yilmasligi

O'rganish ob'ekti omil bo'lib, uni tanlash katta ahamiyatga ega. Avvalo, ob'ektni undan to'g'ri ajrata olish kerak, chunki u birinchisining ajralmas qismidir. Tadqiqotchining qiziqishini uyg'otadigan ob'ektiv sohaning ta'rifiga mas'uliyat bilan yondashish, shuningdek, olim yangi ma'lumot olishni rejalashtirgan sohani ajratish kerak. Tadqiqot ob'ekti va predmeti nima ekanligini tushunishdagi chalkashlik global xulosalarning ishonchsizligiga va tadqiqot natijalarining uzoq vaqt davomida o'rnatilgan va bahslasha olmaydigan haqiqatlar haqidagi taxminlar bilan almashtirilishiga olib kelishi mumkin.

Ilmiy tadqiqot ob’ektini keng tadqiqot sohasi, predmetini esa tor deb belgilash noto‘g‘ri bo‘ladi. Shuningdek, tadqiqotchilar jarayonda ishtirok etayotganlarni ob'ekt sifatida ko'rib, katta xatoga yo'l qo'yishadi. Bu unday emas. Nima maxsus o'rganilganligini va o'rganilayotgan funktsiyalar va jihatlar qanday ochilganligini tushunish kerak.

O'rganish ob'ektini aniqlashda tipik xatolar. Pedagogik tadqiqot sohasidan misollar

Pedagogika sohasidagi ijtimoiy ilmiy tadqiqot ob'ekti ko'pincha ta'lim-tarbiya faoliyati, jarayon ishtirokchilari (jamoa va shaxs, o'z-o'zini tarbiyalash va o'qitish, o'z-o'zini tarbiyalash va tarbiyalash), boshqaruv yoki tashkilot o'rtasidagi munosabatlardir. o'smirlarning ta'lim va kognitiv faoliyati, muassasa yoki undagi jarayonlar.

Tadqiqot predmeti ob'ektdan farqli o'laroq, tarbiya va ta'lim maqsadlarini, bir butun sifatida pedagogik jarayonni o'tkazish va tashkil etishning shakllari, shakllari, mazmuni va usullarini belgilashi mumkin. Shuningdek, u talabalar va ularning o'qituvchilari faoliyatining tavsifini, ta'lim va tarbiya jarayonlarini takomillashtirish yo'llarini, o'qituvchilarning o'quvchilarga nisbatan talablari va ta'sirining tabiati va xususiyatlarini o'z ichiga oladi.

Pedagogik tadqiqot jarayonida o'rganilayotgan ob'ektni o'rganish har xil turdagi nizolar va vaziyatlarni, o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarni va ularning jamoadagi o'zaro ta'sirini (jamoa va shaxs, talaba va uning ota-onasi, talaba va o'qituvchi, oila) tahlil qilish orqali amalga oshiriladi. va maktab, maktab va uning rahbariyati, jamoatchilik va talabalar). Tadqiqot predmetining muhim elementlari o'z-o'zini o'rganish jarayoni (bola va o'qituvchi), o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini tarbiyalash, maslahat va uchinchi tomon ta'sirini qabul qilish, hayotiy tajribani o'rgatish va uning xatti-harakatlari va xatti-harakatlariga ta'sir qiladi.

Tadqiqot jarayonining boshida o'rganish uchun bitta aniq jihatni tanlash tavsiya etiladi va u tadqiqotning asosiy predmeti bo'ladi. Qolgan ob'ektlar va usullar faqat yordamchi bo'ladi.

O'rganish predmeti ob'ektning tabiiy ajralmas qismi sifatida

O'rganish predmeti - ob'ektni o'rganilayotgan dolzarb muammo yoki aniq vaziyat bilan bog'laydigan turli tomonlari (munosabatlari va xususiyatlari). U yoki bu sotsiologik tadqiqotlar olib boradigan olimning asosiy vazifasi odatda aynan ularga qaratilgan. Odatda, tadqiqot predmeti tushunchasining mohiyatiga faqat ushbu aniq ilmiy ishda tadqiq qilinadigan obyektning elementlari, munosabatlari va aloqalari kiradi. Tadqiqot mavzusini aniqlash qidiruv chegaralarini belgilash, vazifa sohasidagi eng muhim bog'liqlik va muammolarni o'z zimmasiga olish, har bir narsani izolyatsiya qilish va tadqiqotning barcha elementlarini to'plash uchun vaqt oralig'ini ta'minlashni anglatadi. bir butunga, tizimga aylanadi. Tadqiqot mavzusida odatda o'rganish uchun tanlangan barcha yo'nalishlar va yo'nalishlar, eng muhim maqsad va vazifalar, shuningdek, tegishli vositalar va usullarni o'z ichiga olgan ularni hal qilishning taklif qilinadigan imkoniyatlari ifodalanadi.

Tadqiqot usullari

Fanda tadqiqot ob'ekti tadqiqot jarayonining asosiy faoliyat sohasi hisoblanadi. Lekin har bir alohida ilmiy yo‘nalishda bir qancha tadqiqot ob’ektlarini ajratib ko‘rsatish mumkin, ularning har biri mustaqil alohida soha bo‘lib, ular birgalikda ma’lum bir ilmiy yo‘nalishdagi tadqiqot ilmiy jarayonining mantiqiy bog‘langan mavjudoti va maqsadi hisoblanadi.

Odatda, tadqiqotning bunday ob'ektlari va usullarini tanlab, ular noma'lum, ilgari o'rganilmagan yoki fan tomonidan ilgari o'rganilmagan biron bir jihatning bir qismini o'rganishga qaror qilishadi. Tanlash faktidan oldin ma'lum bir bilim sohasidagi ilgari noma'lum bo'lgan barcha hodisalar ajratib olinadi. Bu usul ilmiy usul sifatida, shaxsni umumiydan ajratish apriori bo'lishi sharti bilan qo'llaniladi.

Mantiqiy xulosalarning ahamiyati

Yuqorida tavsiflangan, bir vaqtning o'zida bir nechta fanlarning tanlangan yo'nalishlari yoki bitta aniq ilmiy fanlar bo'yicha amalga oshiriladigan bo'linish mantiqiy tafakkur yordamida amalga oshiriladi va ma'lum bir fan yoki bir qator ilmiy fanlar asosiga ega bo'lgan qonunlar doirasiga nisbatan qo'llaniladi. fanlar mavjud va faoliyat yuritadi. Bu empirik tarzda aniqlanadi va o'rganish jarayonini sezilarli darajada osonlashtiradi, o'qish paytida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.

Kuzatish usuli va gipotezalarni shakllantirish

O'rganilayotgan ob'ektni ajratib olishda, agar iloji bo'lsa, kuzatish jarayoni muhim ahamiyatga ega. Ob'ektni o'rganishning keyingi eng muhim usuli ko'pincha eksperiment deb ataladi. Kuzatilgan, ilgari ma'lum bo'lgan va yangi topilgan ma'lumotlar o'rtasidagi aloqani o'rnatish uchun maxsus qoidalarni yaratish, ilmiy mantiq va allaqachon ma'lum ma'lumotlarning mavjudligi yordam beradi. Shundan so'ng qilingan xulosalarga asoslanib, olimlar taxminlar yoki farazlar qiladilar, bu esa, o'z navbatida, o'z mohiyatiga ko'ra, tadqiqotning bashoratli usulini ifodalaydi.

Ko'pincha ilmiy tadqiqot jarayonida yuqoridagi usullardan tashqari deduksiya ham qo'llaniladi. U retrospektiv bo'lib, matematika, sud tibbiyoti kabi aniq fanlarda eng mashhurdir.

Jahon ilmiy faoliyati o'zining paydo bo'lishidan beri uzoq yo'lni bosib o'tdi, ammo ilmiy usul hali ham to'g'ri ilmiy nazariyani qurishning eng ishonchli usuli hisoblanadi.

Falsafa nuqtai nazaridan tadqiqot ob'ekti ...

Falsafa tadqiqot ob'ekti va predmetini umumiy va individual nuqtai nazardan tahlil qilish imkonini beradi. Ma’lumki, har qanday jarayon, narsa yoki hodisa o‘ziga xos bo‘lgan bir qancha xususiyat, xususiyat va xususiyatlarga ega. Misol tariqasida daraxtlarni olaylik. Qayin, terak, eman va qarag'ay o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bu xususiy yoki yagona narsa. Har bir alohida umumiy narsaning vakili bo'lgani kabi, yuqorida sanab o'tilgan elementlar ham shunday umumiy xususiyatlarga ega bo'lib, ularni "daraxt"dan boshqa narsa deb atashga imkon bermaydi.

Ma’lum bo‘lishicha, koinotda mavjud bo‘lgan har bir narsa, individual xususiyatlardan tashqari, boshqa jarayonlar, narsalar yoki hodisalarga xos xususiyatlarga ega. Va bu ma'lum guruhlarni va ularning tarkibiy qismlarining umumiy sifatlarini ajratishga yordam beradi.

Tadqiqotning funksional jihati

Kognitiv faoliyat davomida ob'ektlarni amalga oshirish xususiyatlarini hisobga olish tadqiqot jarayonida tushunilgan narsalarni to'ldirishga yordam beradi. Bunda sub'ekt va ob'ekt turli muammolarni hal qilishga hissa qo'shadi. Ob'ekt o'rganilishi kerak bo'lgan jarayon yoki hodisaning mavjudligi faktini aniqlash bilan shug'ullanadi. U o'rganilayotgan narsaning rivojlanish qonuniyatlarini, xususiyatlari va faoliyatining o'zaro bog'liqligini bildiradi. Boshqa tomondan, sub'ekt ob'ektni bilish sohasini cheklaydigan doirani aniqlaydi. U turli nuqtai nazardan ko'rib chiqilgan muhim jihatlarni aks ettirishga qaratilgan. Bilimning barcha ob'ektiv tomonlarini ko'p qirrali, batafsil aks ettirish ilmiy tadqiqot mazmunining chuqurligini shakllantirishga yordam beradi. Mavzu ilmiy bilimlarda mavjud bo'lgan va mantiqiy shakllanish sifatida ilgari shakllangan barcha qonunlar, xususiyatlar va aloqalarni qamrab oladi.

Sotsiologiyaning tadqiqot ob'ekti va predmetiga misollar

Har bir sotsiologik tadqiqot dasturi majburiy komponent sifatida ijtimoiy tadqiqot ob'ektlarini o'z ichiga oladi. Odatda ular bir qator tartiblangan o'zaro bog'langan elementlardan tashkil topgan ma'lum bir tuzilmani ifodalaydi. Masalan, jamiyat koʻpgina fanlarning oʻrganish obʼyekti: tarix, falsafa, siyosatshunoslik va psixologiya, yaʼni u turli tomonlardan oʻrganiladi va oʻrganish predmeti yordamida konkretlashtiriladi, bunda predmet aloqalar, xususiyatlar, oʻzaro bogʻliqliklar, xususiyatlar, ijtimoiy-maishiy taʼlimotlardir. ijtimoiy xarakterdagi munosabatlar. Shunday qilib, agar tadqiqotning maqsadi maktab o'quvchilarining past o'quv natijalarining sabablarini aniqlash bo'lsa, o'rganish ob'ektining ta'rifi quyidagicha bo'ladi: bu maktab yoshidagi bolalardan iborat ijtimoiy guruh, jamiyatning bir qismi. .

Va bu holda ilmiy faoliyat mavzusi maktab o'quvchilarining bir-biri bilan va tashqi dunyo bilan munosabatlarining sabablari, munosabatlari va tabiati bo'ladi.

Tadqiqot dasturining nazariy va uslubiy qismini ishlab chiqish muammoni shakllantirishdan boshlanadi. U sotsiolog faoliyatining butun jarayoni uchun ohangni belgilaydi.

Muammo, tadqiqot ob'ekti va predmeti.

Har qanday tadqiqotning boshlang'ich nuqtasi muammoli vaziyatdir.

Muammoli vaziyat - bu haqiqatan ham ijtimoiy voqelikda mavjud bo'lgan, hal qilish usullari hozircha aniq yoki noma'lum bo'lgan qarama-qarshilik.

Muammoli vaziyat - bu ijtimoiy ob'ektning rivojlanishidagi holat, uning beqarorligi, faoliyatining keyingi rivojlanish ehtiyojlariga mos kelmasligi bilan tavsiflanadi.

Muammoli vaziyatni aniq shakllantirish yakuniy muvaffaqiyatni 60-70% ga oldindan belgilaydi.

muammoli vaziyat - bu haqiqatan ham ijtimoiy voqelikda mavjud bo'lgan qarama-qarshilik (aytaylik, iqtisodiy xatti-harakatni faollashtirishga bo'lgan ijtimoiy ehtiyoj va bunday faollashuvga to'sqinlik qiluvchi ijtimoiy omillar o'rtasidagi), hal qilish usullari hozircha ma'lum emas yoki aniq emas. Shuning uchun amaliy sotsiologik tadqiqotlar dasturini ishlab chiqishda intuitiv tarzda o'rnatilgan va jamoatchilik ongida (yoki buyurtmachining fikrida) noaniq ifodalangan ijtimoiy ziddiyatni aniq nazariy talqin qilish tiliga tarjima qilish kerak. Va bu ma'lumni noma'lumdan, allaqachon hal qilingan, maxsus tahlilni talab qilmaydigan muammolarni, yangi bilimlarni olishga qaratilgan aniq belgilangan nazariy va amaliy harakatlarni talab qiladiganlardan ajratish talabini anglatadi, agar amalda qo'llanilsa, bu muammoga olib kelishi mumkin. muammoli masalani hal qilish. vaziyatlar.

Muammo- muammoli vaziyatni ilmiy aks ettirish shakli. Bir tomondan, muammoli vaziyatni keltirib chiqaradigan real ob'ektiv qarama-qarshiliklarni ifodalaydi, ikkinchi tomondan, muayyan amaliy harakatlar zarurligini anglash va ularni amalga oshirish vositalari va usullarini bilmaslik o'rtasidagi ziddiyatga ishora qiladi. Muammo ijtimoiy hayotning ma'lum bir sohasini o'rganish, qarama-qarshiliklarning sabablarini aniqlash va ularni hal qilishga qaratilgan nazariy vositalar va amaliy harakatlarni ishlab chiqish zarurligining ifodasi sifatida shakllantirilgan.

Muammolar ijtimoiy voqelik yoki rivojlanayotgan bilimlar tomonidan yaratiladi va sotsiolog tomonidan ongli ravishda aniq savollar shaklida shakllantiriladi, ularni hal qilishga sotsiologik tadqiqotlardagi barcha kognitiv faoliyat yo'naltiriladi.

Muammo Shu bilan birga, aniq sotsiologik tadqiqot dasturini ishlab chiquvchilar oldida turgan narsa aniq shaklda ifodalangan muammoli vaziyatni nazariy tushunish natijasidir. Muammo aniq savollar va munosabatlar shaklida shakllantiriladi. Masalan, savol: hozirgi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitda aholining ayrim guruhlari (ishchilar, xizmatchilar va boshqalar)ning iqtisodiy faolligi pastligining sabablari nimada? O'rnatish: ishchilar va aholining boshqa guruhlari iqtisodiy xulq-atvorini faollashtirish imkoniyatlari, usullari va vositalarini topish.

Muammoga misol: faol shaxsni shakllantirish muammolari va bunga to'sqinlik qiluvchi omillar.

Tadqiqot muammosini shakllantirish jarayonida sotsiolog muammoli vaziyatni (va uni belgilaydigan real ziddiyatni) to‘g‘ri ifodalashga, shu bilan birga haddan tashqari keng va mavhum ta’riflar bermaslikka intiladi. Ko'pincha shunchaki mavhum bo'lgan boshlang'ich muammo tadqiqot jarayonida doimiy ravishda torayib boradi va u "maydon" ga kirgunga qadar aniq, to'liq shaklga ega bo'ladi. Muammoni shakllantirishga bir necha marta qaytish tavsiya etiladi. Agar muammo kerakli hajmgacha “kesib qo‘yilmasa”, sotsiolog bir emas, balki ko‘p muammolarga javob izlashi, shuning uchun ularning birortasini ham to‘g‘ri hal qilmasligi xavfi doimo mavjud.

Ko'pincha sotsiologlar sezgi va sog'lom fikrga tayangan holda tadqiqot muammosini to'g'ri tanlashga unchalik ahamiyat bermaydilar. So'zning ilmiy ma'nosida muammo uning oddiy qo'llanilishidan farq qilmaydi. "Kadrlar almashinuvi muammosi" yoki "ayollar muammosi" iboralari yuqorida qabul qilingan ma'nodagi muammolar emas, balki mavzulardir. (yunoncha mavzu - muhokama uchun savol, muhokama mavzusi). Marketing tadqiqotlarida mijoz tadqiqot muammosini emas, balki mavzuni belgilaydi. Tadqiqot mavzusini tadqiqot muammosiga aylantirish qobiliyati malaka va tajribani talab qiladigan maxsus san'atdir.

Buyurtmachi tashabbusi bilan olib boriladigan amaliy tadqiqotlarda aynan shu ijtimoiy tartib muammoli vaziyat shaklida shakllantiriladi. Bu qandaydir ijtimoiy qarama-qarshilik yoki ishlarning qoniqarsiz holatidan dalolat beradi.

Sotsiolog muammoli vaziyatni muammoli bayonga “tarjima” qilishi kerak. Bu shuni anglatadiki, u muammoli vaziyatni tahlil qilish - maxsus tahliliy ish, shu jumladan quyidagi vazifalarni hal qilish kerak.

Muammoni shakllantirish bosqichida sotsiolog ilmiy va uslubiy adabiyotlarni, o'zining va boshqa sotsiologik xizmatlarining oldingi sotsiologik tadqiqotlari natijalarini, muammoning iqtisodiy, texnik va tashkiliy kontekstini tahlil qilishni o'rganishga murojaat qiladi. ekspertlar so'rovi. Mutaxassislar rolini boshqaruvning turli darajalarida unga kiritilgan muammoli vaziyatning bevosita ishtirokchilari o'ynashi mumkin.

Muammoning ikkita jihatini ajratib ko'rsatish mumkin: gnoseologik va ob'ektiv.

IN epistemologik ma'no(ya'ni kognitiv jarayon nuqtai nazaridan) muammoli vaziyat - bu odamlarning ehtiyojlari to'g'risidagi bilimlar bilan ba'zi samarali amaliy yoki nazariy harakatlar o'rtasidagi nomutanosiblik, nomuvofiqlik yoki qarama-qarshilik va ularni amalga oshirish usullari, vositalari, usullari, usullari, usullarini bilmaslik. ushbu zarur harakatlarni amalga oshirish.

Sotsiologik tadqiqot muammosining predmet tomoni- bular tashvish tug'diradigan hodisa va jarayonlar, masalan, vaziyatni tushunarsiz, ishonchli tushuntirish mumkin emas, ijtimoiy tartibsizlik, ijtimoiy guruhlar, institutlar jamoalari manfaatlarining to'qnashuvi mavjud.

Bir tomondan, ikkinchisi barqarorlikka tahdid soladi, lekin ayni paytda ular ijtimoiy o'zgarishlarning asosiy omili va shuning uchun alohida e'tiborga loyiqdir.

Ijtimoiy muammoning predmeti va gnoseologik jihatlari bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir.

Eng oddiy holatda, bu real ijtimoiy vaziyatdan xabardorlikning etishmasligi, buning natijasida ijtimoiy jarayonlarni tushunish va ehtimol tartibga solish uchun mavjud bilimlardan foydalanish mumkin emas. Boshqa hollarda, bu tabiati nazariy jihatdan tushunarsiz bo'lgan bunday jarayonlar va hodisalarni kashf qilishdir va shuning uchun ularni tavsiflash, prognozlash va ularga ijtimoiy ta'sir ko'rsatish uchun tegishli algoritmlar mavjud emas. Ijtimoiy muammo umuman ijtimoiy ehtiyoj sifatida tan olinmasligi mumkin, chunki uni qo'zg'atuvchi sharoitlar va odamlarning xatti-harakatlari u aniq bo'ladigan darajaga etmagan. Nihoyat, ongli bo'lgan holda, u tahlil va maqsadli harakatlar mavzusiga aylanishi shart emas, chunki bu ba'zi ijtimoiy kuchlar, tashkilotlar, harakatlarning amaliy o'zgarishlariga faol qiziqish va tayyorlikni talab qiladi ... tadqiqotdagi "ijtimoiy talab".

Muammoni tasniflash:

Gnoseologik (kognitiv ma'lumotlarning kamchiliklari)

Mavzu (haqiqiy ijtimoiy qarama-qarshiliklar)

Tashuvchi bo'yicha (tabaqalanish, demografik, oila va boshqalar)

Masshtab bo‘yicha (global, mintaqaviy)

Vaqt bo'yicha (qisqa, o'rta, uzoq muddatli)

Chuqurlik bo'yicha (bir tekislik, murakkab, tizimli).

Muammoni qo'yish jarayonida ikkita asosiy protsedurani ajratib ko'rsatish mumkin: muammoli vaziyatni tushunish va muammoni shakllantirish (ishlab chiqish).

A. Muammoli vaziyatni tushunish.

Muammoli vaziyat - bu haqiqatan ham ijtimoiy voqelikda mavjud bo'lgan qarama-qarshilik, uni hal qilish usullari (algoritmi) hozircha ma'lum emas (aniq emas).

Sotsiolog bilim va jaholat o'rtasidagi ziddiyatni aniqlaydi: mavjud nazariy pozitsiyalar va yangi faktlar o'rtasidagi nomuvofiqlikni. Demak, muammoli vaziyatni hal qilish uchun yangi bilim olishga, hali noma'lum natijani izlashga ob'ektiv ehtiyoj shakllanadi.

1) Intuitiv tushunilgan qarama-qarshiliklarni aniq tavsif tiliga tarjima qiling, ma'lumni noma'lumdan, xayoliy (psevdo-muammolar), allaqachon hal qilingan, maxsus tahlilni talab qilmaydigan, ularni hal qilish uchun haqiqatan ham muayyan nazariy va amaliy harakatlarni talab qiladiganlardan ajratib oling (tanlang. muqobillar).

Muammoli vaziyatning dastlabki tahlili:

a) tashqi kuzatuvlar;

b) muammoli vaziyat ishtirokchilari bilan bepul suhbatlar;

v) hujjatlarni (an'anaviy), shu jumladan idoraviy hujjatlarni, oldingi sotsiologik tadqiqotlar natijalarini tahlil qilish;

d) ekspertlar bilan bepul suhbatlar.

Yechish sotsiologik bilimlarning vakolati bo'lgan muammolarni ajratib oling.

Muammoli vaziyatda sotsiologik tadqiqotning asosiy omillarini ko'rsating va ular orasidan asosiy va ikkilamchi omillarni ajratib ko'rsating.

Muammoli vaziyatning turini aniqlang (dominant fokus):

Nazariy, uni hal qilish ushbu sohadagi nazariyani yanada rivojlantirishni talab qiladi;

Amaliy, hal qilinishiga javob nazariyada mavjud, ammo uni amaliy amalga oshirish yo'llari etarlicha o'rganilmagan (aniq).

B. Muammoni shakllantirish.

Tuzilgan muammo muammoli vaziyatni tushunish natijasidir.

1) Muammo aniq savollar yoki munosabatlar shaklida tuzilgan.

Savol: Falon hodisalarning sabablari nimada?

O'rnatish: buni va buni hal qilish yo'llarini toping. Ushbu qator omillarni tushuntiruvchi modelni yarating.

Tadqiqot muammosi fan nuqtai nazaridan shakllantirilishi, ya’ni ushbu sohaga oid ishlab chiqilgan nazariy bilimlar tizimiga tayangan holda va masala (munosabat) mazmunini adekvat aks ettirgan holda shakllantirilishi kerak.

Yechilishi kerak bo'lgan muammo, albatta, uni hal qilishning yaqin va uzoq imkoniyatlarini o'rganishni o'z ichiga oladi. Muqobil variantning mavjudligi optimal echimni tanlashni talab qiladi. Bu, o'z navbatida, qat'iy tashkilotlarga bo'lgan ehtiyojni belgilaydi va muammoni quyidagicha aniqlaydi:

a) tadqiqot ob'ekti va predmetini tanlash;

b) tadqiqotning maqsad va vazifalarini belgilash;

v) farazlar (gipotezalar), masalani yechish variantlari.

Umuman olganda, tadqiqot dasturining ushbu tartiblari tadqiqot ishining hajmi va mazmunini oldindan ko'rish imkonini beradi.

Ilmiy va kognitiv muammoning murakkablik darajasi quyidagilarga bog'liq:

o'rganilayotgan ob'ektning nisbiy murakkabligi va u haqida erishilgan bilimlar to'g'risida;

vaziyatni oydinlashtirish va ijtimoiy qarama-qarshiliklarni hal qilish uchun ijtimoiy ehtiyojning etuklik darajasi to'g'risida;

tegishli sohadagi ilmiy va amaliy bilimlarning holati to‘g‘risida.

Odatda tadqiqotchi savolning qandaydir umumiy formulasidan (muammoni izlashdan) boshlaydi va keyin uni bir qator tarmoqlangan formulalarda aniqlaydi, ya'ni muammoni aniqlaydi.

Tadqiqot muammosini ishlab chiqish uchun quyidagi rasmiy talablar mavjud:

berilgan va ma'lum bo'lgan "muammoli", ya'ni kerakli, noma'lum va "muammosiz" o'rtasida aniqroq farqlash mumkin;

umumiy muammoga nisbatan muhim va ahamiyatsizni bir-biridan aniq ajratish;

umumiy muammoni uning elementlariga bo'lish va alohida muammolar bo'yicha tartiblash, shuningdek ularning ustuvorligi (tadqiqotning maqsad va vazifalarini belgilash haqida quyida ko'ring).

Muammoni shakllantirish muayyan tadqiqot ob'ektini tanlashni o'z ichiga oladi.

Sotsiologik tadqiqot ob'ekti- bu bilish jarayoni nimaga qaratilgan (ijtimoiy jarayon, ijtimoiy voqelik sohasi yoki muammoli vaziyatni keltirib chiqaradigan har qanday ijtimoiy munosabatlar).

Ob'ektga qo'yiladigan talablar:

1 kasbiy (yoki sanoat) mansublik, fazoviy chegaralanish (viloyat, shahar, qishloq), funktsional yo'nalish (ishlab chiqarish, siyosiy va boshqalar) kabi parametrlarga ko'ra hodisaning aniq belgilari bilan tavsiflanishi kerak;

2 ma'lum bir vaqt chegarasi bilan tavsiflanishi kerak

3 uning miqdoriy o'lchovlari imkoniyatlari bilan tavsiflanishi kerak.

Ob'ektdan tashqari, o'rganish predmeti ham ta'kidlangan.

O'rganish mavzusi - amaliy yoki nazariy nuqtai nazardan eng muhimi, ob'ektning bevosita o'rganilishi kerak bo'lgan xususiyatlari, tomonlari, xususiyatlari.

Ob'ektning qolgan tomonlari yoki xususiyatlari tadqiqotchining nuqtai nazaridan tashqarida qoladi. Ob'ekt ijtimoiy muammoni o'z ichiga olgan narsa bo'lganligi sababli, ob'ekt uning xususiyatlari va tomonlari bo'lganligi sababli, ijtimoiy sub'ektlar, shaxslar va tashkilotlar manfaatlarining o'xshashligini eng konveks tarzda ifodalaydi, ular go'yo ijtimoiy qutblarni tashkil qiladi. qarama-qarshilik yoki ziddiyat.

Shuni ta'kidlash kerakki, birinchidan, bir xil sotsiologik tadqiqot ob'ektiga bir nechta turli sub'ektlar mos kelishi mumkin, ya'ni tadqiqot predmeti o'rganilayotgan ob'ektni bilish chegaralarini belgilaydi. Ikkinchidan, sotsiolog ma'lum bir ijtimoiy ob'ektning ishlashi va rivojlanishining barcha empirik qonuniyatlarini bilish vazifasini qo'yganida sotsiologik tadqiqot ob'ekti va predmeti mos kelishi mumkin. Uchinchidan, sotsiologik tadqiqot predmeti murakkab tuzilishga ega. To'rtinchidan, shuni esda tutish kerakki, muayyan sotsiologik tadqiqot predmetini to'g'ri tanlash muammoni aniq bayon qilish, tadqiqot maqsadi va vazifalarini shakllantirish, ob'ektni tizimli tahlil qilish bilan belgilanadi.

Nazariy jihatdan juda aniq va tushunarli bo'lgan ob'ekt va sub'ektning ta'rifi amaliyotda ancha qiyinroq. Haqiqiy sotsiologik tadqiqotlarda uning ob'ekti va predmetini aniqlash ba'zan juda qiyin.

Masalan, muammolar qanday shakllantirilganligini, o'rta maktab bitiruvchilari tomonidan kasb tanlash bo'yicha tadqiqot ob'ekti va predmetini ko'rib chiqing.

V. N. Shubkin rahbarligida olib borilgan ushbu tadqiqotning muammosi kasb tanlashda teng huquqlar va turli ijtimoiy guruhlarning ushbu huquqlardan foydalanish imkoniyatlarining haqiqiy tengsizligi o'rtasidagi ziddiyatdir.

Tadqiqot ob'ekti maktab bitiruvchilari va ularning ota-onalari birinchi mehnat kasbini tanlash va bitiruvchilarni ishga joylashtirishdir.

Ushbu ob'ektda ziddiyat mavjud.

O'rganish predmeti - kasb tanlash rejalari va ularni amaliyotga tatbiq etish o'rtasidagi bog'liqlik.

Mavzu shuningdek, ota-ona oilasining ijtimoiy-professional holati, ma'lum bir mintaqadagi hayot sharoitlarining o'ziga xosligi va bitiruvchilarning shaxsiy xususiyatlari bo'yicha hayot rejalarining shartliligini aniqlashni o'z ichiga oladi.

Odatda tadqiqot mavzusi markaziy savolni o'z ichiga oladi muntazamlik yoki unda markaziy tendentsiyani aniqlash imkoniyatini taxmin qilish bilan bog'liq muammolar. Bunday savolni shakllantirish ishchi gipotezalarning rivojlanishining manbai hisoblanadi.

Demak, muammoni shakllantirish va shuning uchun tadqiqot ob'ekti va predmetini tanlash dasturni ishlab chiqishda birinchi qadamdir.

Tadqiqot mavzusini tanlash:

1) Muammoning markaziy masalasini eng yorqin ifoda etadigan o'zgaruvchilar to'plamiga va ular o'rtasidagi munosabatlarga e'tibor beradi.

2) olib borilayotgan tadqiqotning chegaralarini (ramkasini) belgilang.

Ob'ekt va mavzuni aniqlash tadqiqot jarayonining maqsadli yo'nalishi va konsentratsiyasining zaruriy shartidir.

Maktab o'quvchilarini maxsus bilimlarga o'rgatish, shuningdek, ularda ilmiy izlanishda zarur bo'lgan umumiy ko'nikma va malakalarni shakllantirish zamonaviy ta'limning asosiy amaliy vazifalaridan biridir.
Umumiy tadqiqot qobiliyatlari va qobiliyatlari quyidagilardir: muammolarni ko'rish qobiliyati; savol bermoq; gipotezalarni ilgari surish; tushunchalarni aniqlash; tasniflash; kuzatish ko'nikmalari va qobiliyatlari; tajribalar o'tkazish; xulosa va xulosalar chiqarish qobiliyati; materialni tuzilish ko'nikmalari va ko'nikmalari; matn bilan ishlash; o'z fikrlarini isbotlash va himoya qilish qobiliyati.
Har bir tadqiqotning mantig'i o'ziga xosdir. Tadqiqotchi muammoning mohiyatidan, ishning maqsad va vazifalaridan, u mavjud bo'lgan aniq materialdan, tadqiqot jihozlari darajasidan va uning imkoniyatlaridan kelib chiqadi. Keling, tadqiqot ishlarining asosiy toifalariga murojaat qilaylik va tadqiqot dasturlarini ishlab chiqishning taxminiy algoritmini tahlil qilaylik.

Muammo tadqiqot kategoriya sifatida fanda noma'lum narsalarni, nimani kashf etish, isbotlash, yangi pozitsiyalardan o'rganishni taklif qiladi. Muammo - bu qiyinchilik, noaniqlik. Muammoni bartaraf etish uchun harakatlar talab etiladi, birinchi navbatda, bu muammoli vaziyat bilan bog'liq bo'lgan barcha narsalarni tekshirishga qaratilgan harakatlar. Muammolarni topish qiyin ish. Muammoni topish ko'pincha uni hal qilishdan ko'ra qiyinroq va ibratliroqdir. Bola bilan tadqiqot ishining ushbu qismini amalga oshirishda moslashuvchan bo'lishi kerak va muammoni aniq tushunish va shakllantirishni, maqsadni aniq belgilashni talab qilmaslik kerak. Uning umumiy, taxminiy xarakteristikalari juda etarli.
Muammolarni ko'rish qobiliyati inson tafakkurini tavsiflovchi ajralmas xususiyatdir.
Muammolarni aniqlashda eng muhim xususiyatlardan biri - o'z nuqtai nazarini o'zgartirish, o'rganilayotgan ob'ektga turli tomonlardan qarash qobiliyatidir. Axir, agar siz bir xil ob'ektga turli nuqtai nazardan qarasangiz, siz, albatta, an'anaviy nuqtai nazardan chetda qoladigan va ko'pincha boshqalar tomonidan sezilmaydigan narsani ko'rasiz.

Mavzu muammoni xarakterli xususiyatlarida aks ettiradi. Mavzuni muvaffaqiyatli, semantik jihatdan to'g'ri shakllantirish muammoni aniqlaydi, tadqiqot ko'lamini belgilaydi, asosiy g'oyani aniqlaydi va shu bilan butun ishning muvaffaqiyati uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Mavzuni tanlash qoidalari

• Mavzu bola uchun qiziqarli bo'lishi, uni o'ziga jalb qilishi kerak.
• Mavzu amalga oshirish mumkin bo'lishi kerak, uning yechimi tadqiqot ishtirokchilariga haqiqiy foyda keltirishi kerak.
• Mavzu original bo'lishi kerak, u ajablantiradigan, g'ayrioddiylik elementiga muhtoj.
• Mavzu shunday bo'lishi kerakki, ish nisbatan tez bajarilishi mumkin.
• Talabaga mavzu tanlashda yordam berayotganda, o'zingizni iqtidorli deb biladigan sohaga yaqin bo'lishga harakat qiling.
• O‘qituvchi ham o‘zini tadqiqotchi sifatida his qilishi kerak.

Mavzu ustida ishlashni boshlaganda, hech bo'lmaganda eng umumiy shaklda uning rejasiga ega bo'lish juda muhimdir. Bu talabaga mavzu bo'yicha birlamchi manbalarni topish, to'plash, to'plashda yordam beradi. O'rganish va adabiyot bilan dastlabki tanishish bilan qabul qilingan reja albatta o'zgaradi. Biroq, indikativ reja turli xil ma'lumotlarni bir butunga bog'lash imkoniyatini beradi. Shuning uchun bunday rejani iloji boricha tezroq tuzish kerak va uni tayyorlashda ish boshqaruvchisining yordami ajralmas hisoblanadi.

Muvofiqlik tanlangan mavzu tadqiqot zarurligini oqlaydi.
Ob'ekt tadqiqot - tadqiqotchi uchun zarur bo'lgan ma'lumot manbai sifatida aloqalar, munosabatlar va xususiyatlarning yig'indisi o'rganiladigan soha.
Mavzu tadqiqot aniqroq bo'lib, faqat ushbu ishda bevosita o'rganilishi kerak bo'lgan aloqa va munosabatlarni o'z ichiga oladi, u har bir ob'ektda ilmiy tadqiqot chegaralarini belgilaydi. Mavzu har doim qandaydir ob'ekt doirasida o'rganiladi.
Tanlangan mavzudan chetga chiqmaslik uchun o'rganish maqsadi va vazifalarini aniq va to'g'ri tasavvur qilish kerak. Ularning ta'rifi o'quvchiga materialni yanada tejamkor va maqsadli yig'ish va uni qayta ishlash imkonini beradi.

Maqsad tadqiqotchi qilmoqchi bo'lgan asosiy narsani ifodalovchi semantik ma'noda qisqa va nihoyatda aniq shakllantirilgan. Qoida tariqasida, maqsad fe'llardan boshlanadi: "aniqlash", "oshkor qilish", "shakl", "oqlash", "o'tkazish" va boshqalar.

Maqsad ko'rsatilgan va ishlab chiqilgan tadqiqot maqsadlari. Vazifalar tajriba davomida hal qilinishi kerak bo'lgan muammolar to'plamini belgilaydi. Vazifalar maqsadga erishish uchun muayyan bosqichma-bosqich yondashuvni, harakatlar ketma-ketligini aks ettirishi mumkin. Muammoni hal qilish o'rganishning ma'lum bir bosqichidan o'tish imkonini beradi. Vazifalarni shakllantirish tadqiqotning tuzilishi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, nazariy (muammo bo'yicha adabiyotlarni ko'rib chiqish) uchun ham, tadqiqotning eksperimental qismi uchun ham alohida vazifalar belgilanishi mumkin. Vazifalar o'rganish mazmunini va ish matnining tuzilishini belgilaydi.

Tadqiqot gipotezasi- bu tafsilotli faraz bo'lib, uning modeli, metodologiyasi, chora-tadbirlar tizimi, ya'ni o'sha innovatsiya texnologiyasini batafsil bayon qiladi, buning natijasida tadqiqot maqsadiga erishish kutiladi. Bir nechta farazlar bo'lishi mumkin - ularning ba'zilari tasdiqlangan, ba'zilari esa yo'q. Qoida tariqasida, gipoteza murakkab jumla shaklida tuzilgan ("Agar ..., keyin ..." yoki "Qanchalik ko'p ..., shuncha ko'p ..."). Taxmin qilishda odatda so'zlar qo'llaniladi: maybe, suppose, suppose, maybe, that if, ehtimol. Tajriba davomida gipoteza takomillashtiriladi, to'ldiriladi, ishlab chiqiladi yoki rad etiladi.
Gipoteza - bu hodisalarning muntazam aloqasi haqidagi asos, taxmin, hukm. Bolalar ko'pincha ko'rganlari, eshitganlari, his qilganlari haqida turli xil farazlarni ifodalaydilar. Ko'plab qiziqarli farazlar o'z savollariga javob topishga urinishlar natijasida tug'iladi. Gipoteza - bu voqealarni bashorat qilish. Dastlab, gipoteza to'g'ri ham, noto'g'ri ham emas - u shunchaki aniqlanmagan. Tasdiqlanishi bilan u qanday qilib nazariyaga aylanadi, agar rad etilsa, u ham gipotezadan noto'g'ri taxminga aylanib, mavjud bo'lishni to'xtatadi.
Gipotezani yuzaga keltiradigan birinchi narsa muammodir. Gipotezalarni tekshirish usullari odatda ikkita katta guruhga bo'linadi: nazariy va empirik. Birinchisi mantiqqa tayanishni va bu gipoteza ilgari surilgan boshqa nazariyalarni (mavjud bilimlarni) tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Gipotezalarni tekshirishning empirik usullari kuzatish va tajribani o'z ichiga oladi.

Gipotezalarni qurish tadqiqot, ijodiy fikrlashning asosidir. Gipotezalar nazariy tahlil, aqliy yoki real tajribalar jarayonida ularning ehtimolini aniqlashga va keyin baholashga imkon beradi. Shunday qilib, farazlar muammoni boshqa tomondan ko'rish, vaziyatga boshqa tomondan qarash imkoniyatini beradi.
Tadqiqotning aniq usullari va usullarini tanlash, birinchi navbatda, o'rganish ob'ektining xususiyati, tadqiqot predmeti, maqsadi va vazifalari bilan belgilanadi. Metodologiya- bu metodlar, tadqiqot usullari to'plami, ularni qo'llash tartibi va ularning yordami bilan olingan natijalarni sharhlash turi. Boshqacha qilib aytganda, ilmiy tadqiqot usullari tadqiqot ob'ektlarini o'rganish usulidir.
Ilmiy tadqiqot usullari:
1. Muammoni nazariy jihatdan o‘rganishga qaratilgan usullar, masalan, adabiy manbalar, yozma, arxiv materiallarini o‘rganish;
2. Muammoni o`rganishning amaliy natijalarini beruvchi usullar: kuzatish, suhbat, so`roq.
Tadqiqot usullari tanlangan muammoni yanada aniqroq va chuqurroq o'rganishni ta'minlaydi, ishda qo'yilgan vazifalarni hal qilishni ta'minlaydi.
Dasturning zaruriy komponenti - bu o'rganish vaqtini belgilash. Shartlar natijalarning takrorlanishi, ishonchliligi va barqarorligini tekshirish, ularni muhokama qilish va sinovdan o'tkazish uchun etarli bo'lishi kerak.

Tadqiqotning asosiy bosqichlari:

• Birinchi bosqich - tayyorgarlik - muammo va mavzuni tanlash, ob'ekt va mavzuni aniqlash va tayyorlash, maqsad va vazifalarni, tadqiqot gipotezalarini ishlab chiqish, vositalarni tayyorlash, tadqiqot ishtirokchilarining malakasini oshirish, usullarni tanlashni o'z ichiga oladi. va tadqiqot metodologiyasini ishlab chiqish.
• Ikkinchi bosqich - loyihalash (sahnalashtirish, yaratish) - tadqiqotning o'zini o'z ichiga oladi (uni bosqichlarga bo'lish ham mumkin).
• Uchinchi bosqich - tuzatuvchi: bu dastlabki xulosalarni shakllantirish, ularni sinovdan o'tkazish va tushuntirish.
• To'rtinchi bosqich - nazorat.
• Beshinchi - yakuniy - natijalarni umumlashtirish va taqdim etish.

O'rganishning vazifalari, muddatlari va rejasi tadqiqot uchun tanlangan ob'ekt, mavzu va maqsadga muvofiq bo'lishi kerak.

Tadqiqot natijalarini jamoatchilikka taqdim etish qobiliyati ham bir xil darajada muhim, bu erda tadqiqot ishini himoya qilish uchun bir nechta modellar mavjud:
I. “Klassik”.
Og'zaki taqdimot asosiy savollarga qaratilgan:
1. tadqiqot mavzusi va uning dolzarbligi;
2. foydalaniladigan manbalar doirasi va muammoga asosiy ilmiy yondashuvlar;
3. ishning yangiligi (kam ma'lum bo'lgan manbalarni o'rganish, yangi versiyaning harakati, muammolarni hal qilishda yangi yondashuvlar va boshqalar);
4. referat mazmuni bo'yicha asosiy xulosalar.
II. "Individual".
Referat ustida ishlashning shaxsiy jihatlari ochiladi:
1. referat mavzusini tanlashni asoslash;
2. referat ustida ishlash usullari;
3. original topilmalar, o‘z fikrlari, qiziqarli fikrlari;
4. bajarilgan ishning shaxsiy ahamiyati;
5. Tadqiqotni davom ettirish istiqbollari.
III "Ijodiy" himoya vositalari:
1. tadqiqot mavzusi bo'yicha hujjatli va illyustrativ materiallar bilan stend dizayni, ularga sharh;
2. abstraktlashtirish jarayonida tayyorlangan slaydlar, videoyozuvlar, audioyozuvlarni tinglash;
3. referatning asosiy qismidan parchaning yorqin, original taqdimoti va boshqalar.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarini baholash mezonlari, shuningdek, yosh tadqiqotchilar uchun eslatma 1.2-ilovada keltirilgan.

Inson hayoti bilim yo'lidagi harakatdir. Har bir qadam bizni boyitadi, agar yangi tajriba tufayli biz ilgari sezmagan va tushunmagan narsalarni ko'ra boshlasak. Ammo dunyoga berilgan savollar, birinchi navbatda, o'ziga berilgan savollardir. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish jarayonida oldindan belgilangan noaniqlik holati saqlanib qolishi juda muhim, buning natijasida o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning butun tizimi butunlay o'ziga xos tarzda tartibga kela boshlaydi.

Tadqiqot muammosi muhim va mas'uliyatli vazifadir. Barcha ishlarning yakuniy natijasi qanchalik to'g'ri tanlanganiga bog'liq. Keling, uni tanlash masalasini batafsil ko'rib chiqaylik, biz bir nechta aniq loyihalar va tadqiqot ishlarini taqdim etamiz.

Gipoteza

Ko'rinib turibdiki, tadqiqotning ilmiy muammosi gipoteza bilan qanday bog'liq? Amalda ular o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri munosabat mavjud. Loyiha ustida ishlashni boshlashdan oldin, tadqiqotingiz davomida aynan nimani tahlil qilishingizni aniqlab olishingiz kerak. Gipoteza - ilmiy loyiha yoki eksperimental tadqiqot boshida ilgari surilgan. Ob'ekt yoki ma'lum bir hodisa o'rganilganda, uni tasdiqlash yoki rad etish mumkin.

Muammoni topish

Tadqiqot muammosi tadqiqotchi eksperiment tugagandan so'ng hal qilishi kerak bo'lgan aniq vazifa ekanligini hisobga olsak, ish yoki loyiha mavzusini tanlashga jiddiy yondashish kerak.

Buni qanday qilib to'g'ri qilish kerak? Agar biz maktab yoki loyihalar haqida gapiradigan bo'lsak, unda mavzuni tanlash rahbar bilan yaqin hamkorlikda amalga oshiriladi.

Mavzu tanlashga misollar

Tajribalar uchun tanlangan ilmiy sohaga qarab, mavzu ham hajmli, ham aniq bo'lishi mumkin. Misol uchun, agar siz bitta fotosurat tarixini o'rganishni rejalashtirmoqchi bo'lsangiz, unda ushbu muammoni o'rganish sifatida siz qarindoshlarni, rasm bilan bog'liq joylarni qidirishni ko'rib chiqishingiz mumkin. Misol uchun, bunday loyiha uchun variant sifatida siz bitiruvchi sinfning eski maktab fotosuratini ko'rib chiqishingiz mumkin. Bolalar o'z loyihasi davomida bolalarning har birining taqdiri qanday rivojlanganligini bilib olishlari, maktabda o'qishga bo'lgan munosabatini bilishlari mumkin.

Ish usullari

Mavzularga qo'shimcha ravishda muammolarni tadqiq qilish uchun mos usullarni tanlash muhimdir. Aks holda, olingan natijalarning dolzarbligi va ishonchliligi haqida gapirish qiyin bo'ladi. Masalan, agar tadqiqot kimyo yoki ekologiya sohasida olib borilgan bo'lsa, tajriba usulini qo'llash maqsadga muvofiqdir.

Bir qator eksperimentlar davomida siz xulosalar chiqarish uchun natijalarga asoslanib, o'rtachani aniqlashingiz mumkin. Gumanitar sohada tadqiqot olib borishga qaror qildingizmi? Bunday holda, sotsiologik so'rovdan foydalanish mumkin.

Masalan, o'smirlik uchun kelajakdagi kasbni tanlash dolzarbdir. Siz o'zingizning uslublaringizdan foydalanib, temperament yosh avlodning kasbiy yo'nalishiga qanday ta'sir qilishini tahlil qilishingiz mumkin.

Bunday tadqiqotni qanday o'tkazish kerak? nazariy material tanlashni, ya'ni adabiyotlarni ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi. Boshlash uchun siz o'smirlarda ularni aniqlashga imkon beradigan izlash uchun qanday usullar mavjudligini bilib olishingiz kerak bo'ladi.

Keyinchalik, tanlangan testlar taklif qilinadigan ko'ngillilar guruhini tanlashingiz mumkin. O'tkazilgan tadqiqot natijalarini sarhisob qilib, tavsiyalar sifatida bolalarga test davomida maqbul deb topilgan kasblarni taklif qilish mumkin.

Maqsad va vazifalar

Muammolar aniq, aniq, real bo'lishi kerak. Mavzuni tanlagandan so'ng, siz loyihaning maqsadini aniqlashingiz kerak. Uning asosida tadqiqotchi loyiha ustida ishlayotganda hal qiladigan vazifalarni ajratib ko'rsatish mumkin. Tajribaning maqsadi rowan rezavorlari tarkibidagi askorbin kislota miqdorini aniqlashdir deb faraz qilaylik. Bu holatda qo'yilishi kerak bo'lgan vazifalar sifatida biz quyidagilarni ajratamiz:

• tadqiqot mavzusiga oid ilmiy adabiyotlarni o'rganish;
• bu holda optimal va real bo'ladigan turli xil usullardan tanlash;
• eksperiment uchun material to'plash;
• tajribalar;
• tadqiqot muammosi bo'yicha xulosalar va tavsiyalar.

Tajribaga qo'shimcha ravishda, o'rganilayotgan namunalardagi S vitamini tarkibining jadval ko'rsatkichlari ko'rsatilgan ilovalarni qayd etish mumkin.

Yosh olim olingan va jadvalli qiymatlarni solishtirishi, xulosa chiqarishi mumkin.

O'rganish ob'ekti

Maktab o'quvchilari zamonaviy tadqiqot muammolarini qanday hal qilishadi? Kimyo va ekologiya sohasidagi loyihalar haqida gap ketganda, yigitlar o'rganish ob'ekti sifatida vitaminlar, yog'lar, uglevodlarni tanlaydilar. Misol uchun, tadqiqot ob'ekti sifatida siz Oq dengiz sohilini tanlashingiz mumkin. 2002 yilda Onega ko'rfazida tankerdan jiddiy neft to'kilishi sodir bo'lganligini hisobga olsak, bu holat ushbu dengiz flora va faunasiga qanday ta'sir qilganini tahlil qilish mumkin.

O'rganish mavzusi

Tadqiqot muammosi yosh avlodda mantiqiy tafakkurni shakllantirishning muhim jihati hisoblanadi. Barcha loyiha faoliyatining yo'nalishi tadqiqot mavzusini tanlashga bog'liq.

Zamonaviy maktabga yangi avlodning federal davlat standartlarini joriy etish doirasida talabalar tadqiqotining dolzarbligi va talabi ortib bormoqda.

Har bir bola uchun loyiha faoliyatini amalga oshirishni o'z ichiga olgan o'z ta'lim rivojlanish traektoriyasini qurish kerak. Ta'lim vazirligi o'qituvchilarga zamonaviy jamiyatda o'z-o'zini rivojlantirish va muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvga qodir bo'lgan barkamol shaxsni shakllantirish vazifasini qo'ydi. Ushbu vazifani bajarish uchun o'qituvchilar o'zlarining pedagogik faoliyatida loyiha metodologiyasidan faol foydalanadilar.

Yangiligi va ahamiyati

Maktab loyihasi doirasida tadqiqot, muammolarni hal qilishning o'ziga xos xususiyati shundaki, olingan natijalar dolzarb va ahamiyatlidir. To'g'ri tadqiqot mavzusini tanlash uchun siz bir nechta muhim jihatlarni hisobga olishingiz kerak. Agar tadqiqot muammosi har qanday loyiha uchun tetik bo'lsa, uning mohiyati ilmiy yangilik bilan birga amaliy ahamiyatga ega.

Masalan, tajriba o'tkazishning klassik metodologiyasi bilan ishlashni tanlashda ham yangilik elementini topish mumkin. Agar asar bundan mahrum bo'lsa, u butun ma'nosini yo'qotadi. Tadqiqot muammosi tadqiqot yoki loyiha ishining rahbari o'z bo'limining e'tiborini jalb qiladigan eng muhim nuqtadir. Nomzodni ko'rsatishdan oldin tadqiqot mavzusi bo'yicha ilmiy adabiyotlarni, mavjud amaliyotlarni diqqat bilan o'rganish kerak.

Muammo mezonlari

Tadqiqot muammosi mos kelishi kerak bo'lgan ba'zi normalar mavjud:

• savolning ob'ektivligi;
• amaliy ahamiyati.

Muvofiqlik masalaning muayyan vaqtdagi ahamiyatini bildiradi. Loyihangiz yoki tadqiqotingizning dolzarbligini aniqlash orqali siz masalaning hozirgi holati va yaqin kelajak o'rtasidagi bog'liqlikni ta'kidlashingiz mumkin.

Maktab loyihasiga misol

Biz maktab loyihasini loyihalashning namunasi sifatida choy tarkibidagi askorbin kislotani (S vitamini) miqdoriy aniqlash bilan bog'liq ishni taklif qilamiz. Kirishda mavzuning ahamiyati tahlil qilinadi, o'rganilayotgan ob'ektni qo'llashning tarixiy faktlari keltirilgan.

Hatto Rossiyada ham Ivan-choyning infuzioni turli kasalliklar uchun ichimlik va dori sifatida ishlatilgan. Ushbu choyning o'ziga xos xususiyatlarining tasdig'ini rus tadqiqotchisi Pyotr Aleksandrovich Badmaevning asarlarida topish mumkin. U asosan bu ajoyib o'simlikning infuzionidan foydalanish tufayli yuz yildan ortiq yashadi.

Ivan-choy o'ziga xos kimyoviy tarkibga ega, uni haqli ravishda "tabiat oshxonasi" deb atash mumkin. Evropa aholisi limonga qaraganda 6,5 ​​baravar ko'proq askorbin kislotasi (S vitamini) o'z ichiga olgan Ivan choyining afzalliklarini qadrlashdi.

19-asrning boshlariga kelib, bu mahsulot Rossiyadan Evropa mamlakatlariga eksport qilinadigan tovarlar ro'yxatida ikkinchi o'rinni egalladi (ravondan keyin). Inglizlar Hindiston hududini egallab olgandan so'ng, mustamlaka qilingan hududlarda barcha zamonaviy ruslarga tanish bo'lgan qora choy plantatsiyalari paydo bo'ldi. Moddiy foyda olishga intilayotgan inglizlar Rossiyani "zabt etadilar" va uning aholisiga yangi mahsulot "qo'llaydilar". Asta-sekin, Ivan choyidan foydalanish an'analari yo'qoladi va bu foydali mahsulot mutlaqo unutiladi.

Qiyin iqtisodiy vaziyat, Evropa mamlakatlari bilan munosabatlarning murakkablashishi, tol choyidan foydalanish bilan bog'liq klassik rus choy ichish an'analarini qayta tiklash masalasini iqtisodiy va siyosiy nuqtai nazardan muhim qildi.

Ushbu masalaning dolzarbligini hisobga olib, biz tadqiqot ishimizda Ivan choyi va klassik hind choyining organoleptik va kimyoviy xususiyatlarini qiyosiy tahlil qilish, ularning o'xshash va farqlovchi parametrlarini aniqlashga qaror qildik.

Asl choy namunalarida askorbin kislotaning miqdoriy tarkibini aniqlang.

Ish vazifalari:

• degustatsiya yo‘li bilan olingan namunalarning organoleptik xususiyatlarini o‘rganish;
• titrlash yo'li bilan namunalardagi vitamin C ning miqdoriy tahlilini o'tkazish.

Tadqiqot mavzusi: choyning asl namunalarida S vitaminining miqdoriy tarkibi.

Tadqiqot ob'ekti: Ivan choyi va klassik hind choyi.

Tadqiqot usullari:

• adabiyot manbalarini haqida umumiy ma'lumot; Adabiyot sharhi;
• yodometriya (titrimetrik tahlil);
• natijalarni statistik qayta ishlash.

Gipoteza: askorbin kislotaning miqdoriy tarkibi va organoleptik xususiyatlari bo'yicha klassik hind choyi Ivan choyidan sezilarli darajada past.

Tadqiqot tugagandan so'ng, klassik qora choyga muqobil sifatida Ivan-choydan foydalanishning ahamiyati va maqsadga muvofiqligi to'g'risida xulosalar chiqariladi.

Xulosa

Loyiha texnologiyalari zamonaviy ta'limning ajralmas qismiga aylandi. Ular nafaqat ta'limning yuqori bosqichida, balki maktabgacha ta'lim muassasalarida ham qo'llaniladi.

Har bir rus maktab o'quvchisi o'z ijodiy qobiliyatlarini namoyish etish, yangi ko'nikma va qobiliyatlarni egallash imkoniyatiga ega bo'lishi uchun ular loyiha va tadqiqot faoliyatiga jalb qilinishi kerak. Ular qanday turdagi loyihani yaratmasin, har qanday holatda ham uning mavzusi to'g'ri tanlangan bo'lishi, o'quv majmuasining maqsadi, vazifalari aniqlangan va gipoteza qo'yilgan bo'lishi kerak. Ish jarayonida u rad etilgan yoki qisman tasdiqlangan bo'lsa ham, bu yaratilgan loyihaning dolzarbligi va ahamiyatini kamaytirmaydi. Yaqin kelajakda rus o'qituvchilari uchun professional standart joriy etiladi. Undagi nuqtalardan biri talabalar bilan tadqiqot olib borish, shuningdek, yosh avlodni loyiha faoliyatiga jalb qilish bo'ladi.

Xayrli kun!

Tadqiqot faoliyati muvaffaqiyatining kaliti nafaqat to'g'ri tuzilgan tadqiqot mavzusi, balki muammo, maqsad va vazifalarni to'g'ri shakllantirishdir.

Tadqiqot muammosi va uning mavzusi bir xil emas. Muammo, go'yo, mavzuning istiqbolini belgilaydi; u barcha ishlar uchun asosiy, hal qiluvchi hisoblanadi. Shu munosabat bilan muammoni aniq, aniq, to'g'ri belgilash kerak. U muammoli vaziyat, hal qilinmagan masala, nazariy yoki amaliy muammo va boshqalar sifatida shakllantirilishi mumkin. Muammo - bu bilim va jaholat o'rtasidagi o'ziga xos chegara. Bu avvalgi bilimlar etarli bo'lmaganda va yangisi hali rivojlangan shaklni olmaganida paydo bo'ladi.

Muammoni to'g'ri shakllantirish uchun sizdan oldin tanlangan mavzuda nima ishlab chiqilganligini, nima hali yaxshi rivojlanmaganligini va umuman, hech kim tegmaganligini tushunishingiz kerak va bu faqat shu asosda mumkin. mavjud adabiyotlarni o'rganish. Qo'yilgan muammo tadqiqot maqsadini shakllantirishda aks ettirilishi kerak. Ishning mazmunini tashkil etuvchi muammoning yechimi dastlab tadqiqotning asosiy gipotezasi sifatida shakllantiriladi.

Tadqiqot maqsadi tadqiqot natijasida erishiladigan natijadir. Tadqiqot maqsadini aniqlash o'zingizga va boshqalarga nima uchun buni qilyapsiz degan savolga javob berishni anglatadi.

Maqsad tadqiqot taktikasini belgilaydi, aniqlangan muammodan kelib chiqadi, aniqlangan muammoni hal qilish uchun yo'q qilinishi kerak bo'lgan axborot vakuumini tavsiflaydi. Tadqiqot maqsadi aniq va aniq shakllantirilgan bo'lishi, etarlicha batafsil bo'lishi, tadqiqot mavzusini "deshifrlashi" kerak. Shu bilan birga, uni o'lchash va erishilganlik darajasini baholash imkoniyati bo'lishi kerak. Odatda "aniqlash ...", "oqlash ...", "identifikatsiya ..." so'zlari bilan boshlanadi.

Tadqiqot maqsadi bayonotiga misollar:
1. Zebraga nima uchun chiziqlar kerakligini aniqlash.
2. Nega dulavratotu tikanli ekanligini tekshirish.

Tadqiqot maqsadlari maqsadni aniqlaydi. Maqsad harakatning umumiy yo'nalishini ko'rsatadi va vazifalar asosiy bosqichlarni tavsiflaydi. Tadqiqotning vazifalari uning maqsadi va farazlariga muvofiq shakllantiriladi va "O'rganilayotgan muammoni hal qilishning yo'llari va usullari qanday?" Degan savolga javob izlashni o'z ichiga oladi. Maqsad bitta, lekin bir nechta vazifalar bo'lishi mumkin. Odatda ular "o'rganish", "tasvirlash", "tuzatish", "oshkor qilish" so'zlari bilan boshlanadi.

Masalan, talabalarning “Qo'ziqorinlar nima?” mavzusidagi ilmiy tadqiqot ishlarida. Quyidagi maqsad va vazifalar belgilandi:

Maqsad: qo'ziqorinlar nima ekanligini aniqlash: o'simliklar, hayvonlar yoki yovvoyi tabiatning mustaqil podshohligi.
Vazifalar:
1. Qo'ziqorinlar, o'simliklar va hayvonlar haqidagi adabiyotlar, Internetdagi materiallarni o'rganing.
2. Zamburug'lar, o'simliklar va hayvonlarning xarakterli xususiyatlarini aniqlang.
3. Qo'ziqorin, o'simlik va hayvonlarning umumiy va o'ziga xos xususiyatlarini aniqlang.
4. Olingan ma'lumotlarni umumlashtiring.