diapozitiv 1

diapozitiv 2

diapozitiv 3

diapozitiv 4

diapozitiv 5

diapozitiv 6

Diapozitiv 7

Diapozitiv 8

Diapozitiv 9

Diapozitiv 10

diapozitiv 11

diapozitiv 12

diapozitiv 13

Diapozitiv 14

diapozitiv 15

diapozitiv 16

Diapozitiv 17

Predstavitev na temo "UPORABA IKT PRI POUKU" si lahko popolnoma brezplačno prenesete na naši spletni strani. Predmet projekta: Kemija. Barvite diapozitive in ilustracije vam bodo pomagale ohraniti zanimanje sošolcev ali občinstva. Za ogled vsebine uporabite predvajalnik, če pa želite prenesti poročilo, kliknite na ustrezno besedilo pod predvajalnikom. Predstavitev vsebuje 17 diapozitivov.

Predstavitveni diapozitivi

diapozitiv 1

UPORABA IKT PRI POUKU

Učitelj kemije in življenjske varnosti Fedorov R.A.

diapozitiv 2

IKT kompetence

Rusko izobraževanje na sedanji stopnji svojega razvoja od učitelja zahteva pomembne spremembe v izobraževalnih in obšolskih dejavnostih. IKT-kompetentnost učitelja je: - eden glavnih kazalcev strokovnosti. - ključna kompetenca za reševanje sodobnih problemov izobraževanja - nove možnosti za izboljšanje izobraževalnega procesa, za pridobivanje novih znanj tako za študenta kot za učitelja. IKT kompetenca sodobnega učitelja je poznavanje novih informacijskih tehnologij in sposobnost njihove uporabe.

diapozitiv 3

Zahteve za učitelja

Raven sodobnega učitelja ne sme zaostajati za nivojem sodobnega učenca. Za to učitelj potrebuje: - sposobnost uporabe računalnika in drugih digitalnih orodij; - sposobnost uporabe interneta, programske opreme; - uporabljati sodobne izobraževalne tehnologije v praksi. Učitelj, ki ima računalnik, gre v korak s časom, sodobni učitelj pa bi moral biti sposoben govoriti z učencem v jeziku, ki ga razume. IKT je poznavanje informacijskih tehnologij in sposobnost njihove uporabe. Je ena ključnih kompetenc sodobnega človeka.

diapozitiv 4

Kompetenčni pristop

Kompetenčni pristop je eden tistih pristopov, ki so v nasprotju s prevajanjem že pripravljenega znanja, eden tistih, pri katerem se poskuša v izobraževalni proces vnesti osebni pomen. Kompetenčni pristop je pristop, ki se osredotoča na rezultat izobraževanja, rezultat pa ni vsota pridobljenih informacij, temveč sposobnost človeka, da deluje v različnih problemskih situacijah. (Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetenčni pristop v izobraževanju. Problemi, koncepti, orodja. Izobraževalno-metodični priročnik. - M .: APK in PRO, 2003.)

diapozitiv 5

Kaj je "kompetentnost"

Kompetentnost v prevodu iz latinščine pomeni vrsto vprašanj, ki jih oseba dobro pozna, ima znanje in izkušnje. Kompetentna oseba na določenem področju ima ustrezna znanja in sposobnosti, ki ji omogočajo, da razumno presoja to področje in na njem učinkovito deluje. Kompetentnost vključuje sklop med seboj povezanih osebnih lastnosti (znanja, sposobnosti, spretnosti, metode delovanja), ki so postavljene glede na določeno paleto predmetov in procesov in so potrebne za kakovostno produktivno dejavnost v zvezi z njimi. Kompetentnost - posedovanje, posedovanje osebe ustrezne kompetence, vključno z njenim osebnim odnosom do nje in predmeta dejavnosti. (A.V. Khutorsky)

diapozitiv 6

IKT – kompetenca

Kompetentnost IKT je sposobnost učitelja za reševanje izobraževalnih, vsakdanjih, strokovnih nalog z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij.

Diapozitiv 7

IKT – kompetenca učitelja

Da bi učitelj postal kompetenten na področju IKT, potrebuje: preoblikovanje (preoblikovanje) pedagoške dejavnosti; revizija tradicionalnih učnih odnosov, iskanje in izbira pedagoških tehnologij, ki so primerne IKT, sistematično samoizobraževanje; izmenjava pedagoških izkušenj; ustvarjanje in kopičenje razvoja za pouk z uporabo IKT; zagotavljanje kontinuitete procesa izpopolnjevanja na področju IKT, vključno z vključevanjem tehnologij učenja na daljavo in omrežnih storitev; oblikovanje novega tipa mišljenja (samoorganizirajočega, socialnega, tipa mišljenja).

Diapozitiv 8

Prednosti IKT tehnologij

Delovne izkušnje so pokazale, da uporaba sodobnih IKT tehnologij v razredu: aktivira kognitivno dejavnost učencev; poveča motivacijo učencev za predmet, ki se preučuje; prihrani čas pri razlagi snovi; omogoča preseganje šolskih učbenikov, dopolnjevanje in poglabljanje njihove vsebine; omogoča diferenciacijo in individualizacijo dela študentov; omogoča povečanje kopičenja ocen; ustvarja udobje v razredu

Diapozitiv 9

kognitivna dejavnost

Aktiviranje kognitivne dejavnosti učencev pri uporabi IKT je doseženo zaradi: visoke ilustrativnosti in informacijske nasičenosti pri pouku; razlikovanje vprašanj k isti nalogi; izbor zanimivega materiala; višji tempo študentskega dela.

Diapozitiv 10

Povečana motivacija za predmet

Povečanje motivacije študentov za predmet, ki se študira, je posledica: izvedljivosti nalog za vsakega študenta; možnost razprave o nalogah in izražanja lastnega mnenja; uvajanje dialogne oblike dela pri opravljanju naloge; hkratno slušno in vizualno zaznavanje materiala; pritegniti osebne izkušnje študentov pri delu na nalogah.

diapozitiv 11

Prihranek časa za študij

Prihranek časa pri razlagi snovi dosežemo s: povečanjem stopnje strukturiranja pouka (od splošnega k posebnemu; od vzroka k posledici; od preprostega k zapletenemu; od znanega k neznanemu; od zanimivega k še bolj zanimivemu) povečanjem tempa dela; povečanje ilustrativnosti izobraževalnega gradiva (bolje je videti enkrat kot ...); aktiviranje dela učencev v razredu in dvig stopnje njihovega osebnega interesa.

diapozitiv 12

Ocena kumulativna

Povečanje zbiranja ocen pri predmetu je posledica: - izvedljivega dela vseh učencev pri pouku; - uporaba IKT učencev pri domačih nalogah; - izvajanje ustvarjalnih nalog s strani učencev; - samostojna pobuda študentov pri pripravi poročil, sporočil, ilustracij ipd.

diapozitiv 13

Udobje v učilnici

Udobje v razredu se poveča zaradi: - upoštevanja starostnih značilnosti učencev; - ustvarjanje ustvarjalnega vzdušja; - ustvarjanje situacij uspeha; - uporaba pri pouku kolektivne miselne dejavnosti (problemske naloge, brainstorming, kolektivne ustvarjalne naloge ipd.) - uporaba pri pouku vzpostavljanja povezave med preučevano snovjo in osebno izkušnjo učencev; - pritegniti čustveni odnos učencev do vsebine pouka; - Vzpostavljanje povezav med poukom in poukom pri drugih predmetih.

Starodavni kitajski pregovor pravi: »Povej mi in pozabil bom. Pokaži mi in si bom zapomnil. Poskusi mi in naučil se bom."

IKT tehnologije se lahko uporabljajo v kateri koli fazi lekcije:

1. Navesti temo lekcije

na začetku lekcije s pomočjo vprašanj na preučevano temo, ustvarjanje problemske situacije;

2. Kot priloga k razlagi učitelja (predstavitve, formule, diagrami, risbe, video posnetki itd.)

3. Kot pomoč pri obveščanju in usposabljanju.

4. Za nadzor študentov.

Prenesi:

Predogled:

Uporaba IKT v sodobnem pouku

Govor na učiteljskem zboru

"Osebnost učitelja v sodobni šoli"

Evseeva N.E.

30. 3. 2012

diapozitiv 1.

V sodobnih razmerah prehoda na nov Zvezni državni izobraževalni standard in izvajanju glavnih smeri pobude Naša nova šola ima veliko vlogo pri doseganju osebnih, predmetnih in metapredmetnih učnih rezultatov.učiteljev potencial.

Diapozitiv 2.

Vissarion Grigorijevič Belinski je že zdavnaj rekel: "Brez prizadevanja za nekaj novega ni življenja, ni razvoja, ni napredka." Takrat nihče niti pomislil na računalniške tehnologije. Zdi se mi, da lahko te besede pripišemo sodobnemu učitelju, ki stremi naprej, ki je pripravljen obvladati vse novo, inovativno in to uspešno uporabiti v praksi svojega dela.

Diapozitiv 3.

»Če računalnik ne bi bil izumljen
kot univerzalna tehnična naprava,

Moral bi biti izumljen
posebej za izobraževalne namene.
Anthony Mullan.

Na sedanji stopnji razvoja si je težko predstavljati družbo brez računalnikov, zato je ena glavnih nalog izobraževanja vpeljati človeka v informacijski prostor.

Svet informacijskih in komunikacijskih tehnologij je zelo dinamičen. Trenutno se v poučevanje akademskih disciplin uvajajo sodobne računalniške tehnologije.

diapozitiv 4.

Glavna naloga usposabljanja na sedanji stopnji je oblikovanje Ključne kompetence potrebno za praktične dejavnosti vsake osebe. Zato nisem po naključju izbral temo samoizobraževanja "Oblikovanje ključnih kompetenc pri učencih z uporabo IKT pri pouku matematike in fizike.

Ključne kompetence razumemo kot celosten sistem univerzalnih znanj, sposobnosti, veščin (v jeziku Zveznega državnega izobraževalnega standarda - to ni nič drugega kot UUD) ter izkušnje samostojnih dejavnosti študentov. Njihov seznam obsega: splošne kulturne, izobraževalne in spoznavne, informacijske, komunikativne, vrednostno-pomenske, socialne in delovne, osebnostne kompetence.

Sodobni učitelj mora aktivno in učinkovito uporabljati vsa razpoložljiva orodja, vire in storitve informacijskega in izobraževalnega okolja, uporabljati nove izobraževalne tehnologije pri svojem delu, da bi dijakom pomagal pri uspešnem obvladovanju učenja.

Uvedba novega Izobraževalnega standarda fiksira informacijsko-komunikacijsko kompetenco (IKT-kompetentnost) dijaka kot eno najpomembnejših metapredmetnih kompetenc, ki se oblikujejo v procesu učenja v splošnoizobraževalni šoli.

Zaradi hitrega razvoja računalniške tehnologije in multimedije kot učitelja uporabljam vso to raznolikost pri pouku.

Danes je šolskemu učitelju na voljo precej velik nabor orodij informacijske tehnologije. Pri pripravi in ​​izvedbi izobraževanj uporabljam:

diapozitiv 5

• pisarniške tehnologije (MS Word, MS Excel, Power Point itd.), ki omogočajo ustvarjanje programskih izdelkov za podporo poučevanja mojih predmetov in organizacijo študentskih projektnih dejavnosti;
• diapozitiv 6 Pripravljeni elektronski priročniki različnih založnikov:BOGA Ciril in Metod, diapozitiv 7.8 virtualna šola, Diapozitiv 9 elektronski priročniki in dodatki k učbenikom

Diapozitiv 10 Računalniški diski lahko vsebujejo

programi, ki vam omogočajo izvajanje različnih matematičnih konstrukcij, meritev in izračunov;

Razvoj lekcij, problemskih knjig, učbenikov, referenčnih knjig; Video posnetki, ki prikazujejo različne matematične konstrukcije;

se lahko uporablja v ločenem delu lekcije; in kako sistematizirati učno snov za pripravo študentov na izpite.

diapozitiv 11

• Različni programi dela pri predmetih (vsebujejo demonstracijski material posebej za določeno učno snov, teste, praktična dela;
• diapozitiv 12.13 izobraževalni viri interneta;
• Diapozitiv 14 elektronski izobraževalni viri - EER

diapozitiv 15. Rad bi prinesel nekajprimeri uporabe IKTna različnih stopnjah lekcije.

diapozitiv 16.

Ω Organizirati razpoloženje učencev za lekcijouporabljen je diapozitiv z vsebino igre, svetel, privlačen za oči.

V fazi preverjanja domače naloge

Ω V fazi pridobivanja novega znanjaRačunalnik deluje kot zmogljivo demonstracijsko orodje, ki zagotavlja visoko raven vidnosti. Kombinacija učiteljeve zgodbe z demonstracijo predstavitve omogoča učencem, da se osredotočijo na najpomembnejše trenutke učnega gradiva. Možno je pokazati rešitev problema po korakih

Ω V fazi začetne fiksacijelahko dajete diagrame, risbe, tabele, referenčne opombe.

Ω Med vadbo

Morda ustvarjanje težave. Postavijo se naloge, ki jih učenci zlahka rešijo, nato pa se predlaga naloga, ki je učenci ne poznajo.

Ω V fazi preverjanja znanjamožna je uporaba različnih vrst ustnega štetja, vodenje avtomatiziranih matematičnih narekov

Ω V fazi ponavljanja obravnavanega materiala

Ω V fazi nadzora

Nadzor znanja in spretnosti študentov je eden najpomembnejših elementov izobraževalnega procesa. Druga oblika kontrole znanja in veščin je testiranje. Testi so lahko različni: kontrolni t.j. preverjanje stopnje asimilacije snovi ali poučevanje in popravljanje, ko lahko zaradi napačnega odgovora ali težav pri odgovoru vzamete namig. Zelo rad imam teste v Excelu:

Prvič , subjektivnost pri ocenjevanju znanja študentov popolnoma izgine: fantje delajo z računalnikom in on je tisti, ki ocenjuje njihovo znanje.

Drugič , z avtomatskim testiranjem se rezultati obdelajo v nekaj sekundah (to naredi računalnik)

Ω Na stopnji refleksije

Ω Pri opravljanju laboratorijskih in praktičnih del ( Diapozitiv 17.)

Uporaba IKT v razredu ni lahka naloga, ker zahteva nekaj stroškov usposabljanja. Poleg tega mora učitelj imeti veščine dela z različnimi programskimi izdelki, da lahko pripravi kakovostno računalniško podporo za pouk.

K.D. Ushinsky je nekoč dejal, da bo znanje močnejše in popolnejše, več čustev bo zaznano.. Diapozitiv 18. Kot pravi starodavna kitajska modrost:»Povej mi in pozabil bom

Pokaži mi in si bom zapomnil

Naj poskusim in se bom naučil".

Izkušnje uporabe računalnika pri mojih urah so pokazale, da so učenci bolj aktivni v pouku, odnos do dela se spreminja tudi pri najbolj problematičnih učencih.

diapozitiv 19. Glede na raziskave v človeškem spominu

• 20 % jih je slišalo
• 30% videnih
• več kot 50 % tega, kar vidi in sliši hkrati.
• 75 % snovi, če je študent aktivno vključen v učni proces.

Diapozitiv 20

Računalnik se lahko uporablja v vseh fazah učnega procesa: pri razlagi nove snovi, utrjevanju, ponavljanju, nadzoru, medtem ko za učenca opravlja različne funkcije: učitelj, delovno orodje, predmet študija.

Diapozitiv 21.

Ω Večpredstavnost, kot so predstavitve, je na voljo že dolgo časa.

Pri pripravi učnega gradiva za demonstracijo v načinu multimedijskega projektorja je najbolj priročno ustvariti lastne predstavitve. Najpogostejše predstavitveno orodje je Power Point. Na diapozitive takšnih predstavitev lahko dodate že pripravljeno risbo, ustvarite svojo, vstavite graf, diagram, formulo, video, zvok, animacijo itd.

Takšne predstavitve so nujne pri učenju nove snovi in ​​reševanju geometrijskih nalog, saj jih dodatno spremlja velika količina izbranega ilustrativnega gradiva, ki pripomore k boljšemu zaznavanju in povečanju motivacije učencev.

Vnaprej ustvarjena predstavitev zame nadomešča tablo pri razlagi novega gradiva, da usmeri pozornost učencev na kakršne koli ilustracije, podatke, grafe, formule. Zelo priročno je prilagoditi vrstni red, v katerem se diapozitivi in ​​predmeti pojavljajo na diapozitivu.

Poleg tega uporabljam daljinsko miško za upravljanje prikaza predstavitve, hkrati pa je možnost individualnega dela z učenci. Nisem "vezan" na tablo in računalnik, tako da lahko nadzorujem predstavitev kjerkoli v razredu.
Ta oblika vam omogoča, da izobraževalno gradivo predstavite kot sistem živih referenčnih slik, kar olajša zapomnitev in asimilacijo preučenega gradiva ter sprosti vire za zdravje otrok. Uporaba predstavitve omogoča preklapljanje med različnimi dejavnostmi, kot so: delo s knjigo, učbenikom, zvezkom, z informacijami na zaslonu. Izmenjava dejavnosti, načinov predstavitve informacij vam omogoča, da aktivirate zaznavanje učencev, pomaga povečati pozornost in povečati aktivnost šolarjev pri pouku, zmanjša utrujenost.

Ω S pomočjo urejevalnikov besedil se sestavi večstopenjski nadzor in samostojno delo, ki se razdeli vsakemu učencu na mizo in ni treba uporabljati table. Hkrati se rešuje problem slabega vida pri šolarjih.

Danes se po vsem svetu intenzivno iščejo nove oblike izobraževanja, ki temeljijo na računalniški tehnologiji. In pojavile so se te oblike:

• interaktivna tabla
• EOR diapozitiv 25. EOR (CER) - posebej oblikovani bloki različnih informacijskih virov, namenjenih uporabi v izobraževalnem (izobraževalnem) procesu, predstavljeni v elektronski (digitalni) obliki in delujejo na podlagi informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT).

diapozitiv 26 Osrednje skladišče nove generacije ESM jeZvezni center za informacije in izobraževalne vire (FCIOR)

EER vključujejo različna besedila z nalogami, interaktivne slike, fotografije, teste - vse to naredi učni proces ne le informativen, ampak tudi zabaven. Bogato zbirko lekcij najdete na spletnih straneh

Napisi diapozitivov:

UPORABA IKT V SODOBNI LEKCIJI iz izkušenj Evseeve N.E.

"Brez prizadevanja za nekaj novega ni življenja, ni razvoja, ni napredka" V.G. Belinski

Če računalnik ne bi bil izumljen kot univerzalna tehnična naprava, bi ga morali izumiti posebej v izobraževalne namene. Anthony Mullan Informacijske tehnologije v izobraževalnem prostoru

Oblikovanje ključnih kompetenc pri učencih z uporabo IKT pri pouku matematike in fizike

Power Point - Word predstavitve - besedilo v Excelu - tabele, grafikoni Založnik - knjižice Movie Maker - urejanje filmov v Microsoft Officeu

Velika enciklopedija Cirila in Metoda na diskih. Vsebuje različne osnovne informacije

Pouk fizike Virtualna šola Cirila in Metoda

Pouk algebre in geometrije Virtualna šola Cirila in Metoda

Uporaba različnih elektronskih pripomočkov

Računalniški diski lahko vsebujejo: programe, ki vam omogočajo izvajanje različnih matematičnih konstrukcij, meritev in izračunov; Razvoj lekcij, problemskih knjig, učbenikov, referenčnih knjig; Video posnetki, ki prikazujejo različne matematične konstrukcije; se lahko uporablja v ločenem delu lekcije; in kako sistematizirati učno snov za pripravo študentov na izpite.

Uporaba različnih delovnih programov

Vse informacije, pa tudi vsi programi, razvoj lekcije, zvoki, videi itd. lahko najdete na svetovnem spletu. Internet Delo z internetnimi viri

vodilni ruski izobraževalni in svetovalni center za strokovno usposabljanje, ki temelji na sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologijah. "Razvoj elektronskih izobraževalnih internetnih virov nove generacije"

Predogled:

Če želite uporabiti predogled predstavitev, ustvarite Google Račun (račun) in se prijavite:

Uporaba IKT - tehnologij pri pouku matematike Pripravila učiteljica prve kategorije srednje šole št. 8 mesta Atkarsk, Saratovska regija Konykhova Olga Anatolyevna POMEMBNOST Sodobna družba je neločljivo povezana s procesom informatizacije. Obstaja široka uvedba računalniške tehnologije. Hkrati je eno izmed prioritetnih področij procesa informatizacije družbe informatizacija izobraževanja, tj. uvajanje novih informacijskih tehnologij v izobraževalni sistem. Glavna naloga izobraževanja v sodobnih razmerah - oblikovanje učenčevih veščin in sposobnosti za samostojno pridobivanje znanja, iskanje, izbor potrebnih informacij, njihovo analizo, predstavitev in posredovanje, ki so sestavni deli informacijske kompetence. informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) "Otroška narava zahteva vidljivost" K.D. Ušinskega

IKT izvaja eno najpomembnejših načel učenja – vidljivost.

APLIKACIJE IKT

Prepoznavnost učnih pripomočkov rešuje celo vrsto sodobnih didaktičnih, metodoloških, psiholoških in pedagoških vprašanj. Prepoznavnost učnih pripomočkov rešuje celo vrsto sodobnih didaktičnih, metodoloških, psiholoških in pedagoških vprašanj. Vidnost gradiva povečuje njegovo asimilacijo, saj so vključeni vsi kanali zaznavanja študentov: vizualni, mehanski, slušni in čustveni.

APLIKACIJE IKT

Uporaba informacijske tehnologije v izobraževanju temelji na podatkih iz človeške fiziologije, torej ostaja v človekovem spominu: Uporaba informacijske tehnologije v izobraževanju temelji na podatkih iz človeške fiziologije, torej ostaja v človekovem spominu:

• 1/4 slišanega gradiva,
• 1/3 tega, kar vidite
• 1/2 tega, kar vidite in slišite
• 3/4 snovi, če je študent aktivno vključen v proces.

APLIKACIJE IKT

Vid in sluh sta najmočnejša in najučinkovitejša kanala za prenos in sprejemanje informacij. Vid in sluh sta najmočnejša in najučinkovitejša kanala za prenos in sprejemanje informacij. In bolj raznolika kot je predstavitev informacij, učinkovitejši bo proces asimilacije. In te informacije je mogoče razširiti s pomočjo IKT.

APLIKACIJE IKT

UPORABA IKT Vključitev informacijskih in računalniških tehnologij v potek pouka naredi proces poučevanja matematike zanimiv in zabaven, ustvarja veselo, delovno razpoloženje pri otrocih, olajša asimilacijo učnega gradiva. Učenci Starši Učitelj

IKT povečajo zanimanje za študij predmeta, naredijo učni proces privlačen. Uporaba računalnika omogoča zaprtim dijakom, da se osvobodijo in svoje znanje delijo z drugimi, povečajo samostojnost v učnem procesu, pripomorejo k razvoju ustvarjalnih sposobnosti, dvigu nivoja komunikacije in kulture ter razvoju govora. Daje vam možnost sodelovanja na različnih tekmovanjih, projektih

IKT daje zaupanje, da se njihovi otroci harmonično razvijajo, prejemajo kakovostno izobraževanje, ki ustreza zahtevam časa. Povečajte spoštovanje do učiteljev. Spremenite odnose z lastnimi otroki na bolje: starši poslušajo svojega otroka, cenijo njegovo znanje in sposobnosti

Z reševanjem novih metodoloških problemov, poglabljanjem znanja o temi, dviguje svojo strokovno raven. Povečana avtoriteta med učenci, kolegi, starši

PREDNOSTI IKT

Sistem IKT trenutno vključuje: Sistem IKT trenutno vključuje:

• delo na internetu (vključno z vključevanjem študentov v iskanje dejanskega gradiva na internetu za miniraziskovalne in ustvarjalne naloge);
• predstavitve na različne teme,
• računalniško testiranje (elektronski testi, laboratorijsko delo);
• elektronski učbeniki, programski izdelki, simulatorji.

UPORABA IKT TEHNOLOGIJ

Delajte na internetu

Številne metodološke novosti, velika medijska knjižnica, video predavanja, zabavna matematična dejstva, zgodbe iz življenja matematikov pomagajo študentom, da se potopijo v neverjeten in fascinanten svet matematike.

Delajte na internetu

• http://www.math.ru– Matematika in izobraževanje
• http://www.allmath.ru- Vsa matematika na enem mestu
• http://www.bymath.net– Vsa osnovna matematika: srednja matematična spletna šola
• http://tasks.ceemat.ru– Naročnik za pripravo na olimpijade iz matematike
• http://www.math-on-line.com– Zabavna matematika za šolarje (olimpiade, igre, tekmovanja iz matematike)
• http://www.zaba.ru– matematične olimpijade in olimpijski problemi
• http://www.neive.by.ru– Geometrijski portal
• http://zadachi.mccme.ru– Problemi v geometriji: sistem za iskanje informacij
• http://graphfunk.narod.ru– Grafi funkcij
• http://math.ournet.md– Virtualna šola za mlade matematike
• http://www. exponenta.ru– Spletno mesto za izobraževalno matematiko
• http://www.problems.ru– internetni projekt "Naloge"
• http:// www.school.еdu.ru– ruski izobraževalni portal
• http://www.school.msu.ru– Izobraževalno-svetovalna stran za dijake in učitelje srednjih šol

Pri pouku

ob predstavitvi novega gradiva

za samostojno delo študentov

pri ponavljanju

v pripravah na izpit in GIA

V obšolskih dejavnostih

za kontrolo znanja

Ko delaš domačo nalogo

pri popravljanju

FAZE UPORABE IKT

KAJ SE MORATE SPOMNITI PRI UPORABI IKT IKT ni edino učno orodje, vendar lahko njegova pravilna in inteligentna uporaba v kombinaciji z drugimi orodji poveča motivacijo in posledično kakovost učenja. Ne zanašajte se le na zmogljivosti računalnika, besedila glavnih definicij in druge temeljne informacije naj še vedno ostanejo pri študentih v obliki »papirne kopije«. KAJ SE MORATE SPOMNITI PRI UPORABI IKT Izvajanje pouka z IKT od učitelja zahteva računalniško in multimedijsko znanje, veliko pripravljalnega dela, ki vzame dolgo časa. Toda vloženo delo se kopiči v obliki celih ciklov lekcij in delavnic, ki sestavljajo intelektualno bogastvo učitelja. In najboljša nagrada je naraščajoče zanimanje učencev za predmet, njihovo veselo pričakovanje vsake naslednje ure, njihova želja, da bi učitelju pomagali pripraviti naslednjo lekcijo z uporabo IKT.

• MAMULKA, prinesi svoje diagrame sem)

KONČNO

Hvala za pozornost

Uporaba IKT

pri pouku okolja

v osnovni šoli

kot način za izboljšanje

spoznavna aktivnost učencev

"Povej mi in pozabil bom. Pokaži mi, da se bom spomnil. Pusti mi, da to storim sam in za vedno bo moje." starodavna modrost

Uporaba IKT omogoča izvajanje pouka:

• Na visoki estetski in čustveni ravni (glasba, animacija).

• Zagotavlja vidljivost.

• Vključuje veliko didaktičnega materiala.

• Poveča obseg opravljenega dela v lekciji za 1,5-2 krat.

• Zagotavlja visoko stopnjo diferenciacije usposabljanja (individualni pristop do študenta, z uporabo večstopenjskih nalog) .

Priprava na okoljsko lekcijo

svet, ki uporablja IKT

• Narava izobraževalnega gradiva.

Viri:

• Elektronske enciklopedije.
• multimedijski viri.
• Logične igre.
• Osebni razvoj.
• Internetni viri.

• Časovni stroški v izobraževalnem procesu.

• Priložnosti, interesi in sposobnosti študentov.

Svet okolice kot predmet učitelju ponuja najširše možnosti uporabe informacijsko računalniških tehnologij.

Vloga učitelja v razredu z uporabo IKT se spreminja, učitelj zdaj ni le vir znanja, ampak tudi upravljavec učnega procesa, glavne naloge učitelja so: upravljanje kognitivne dejavnosti študent.

IKT se lahko uporablja na vseh stopnjah lekcije v skladu z normami SanPiN:

1) posodabljanje osnovnega znanja;

2) samoodločitev za dejavnost;

3) odkrivanje novega znanja;

4) primarna fiksacija;

5) zdravstveno varstvo (zapisniki telesne vzgoje);

6) delo na novo temo;

7) povzetek pouka;

8) refleksija.

V fazi posodabljanja osnovnega znanja

je lahko uporabljen:

• blitz anketa s pravilnimi odgovori;
• testi, ki vam pomagajo hitro prepoznati pogoste napake in zapolniti vrzeli v znanju;
• otroška sporočila z ogledom predstavitev, pripravljenih doma.

Na odru

samoodločitev za dejavnost

je lahko uporabljen:

• uganke;
• križanke;
• anagrami.

Na odru odkrivanje novega znanja Računalnik deluje kot zmogljivo demonstracijsko orodje, ki zagotavlja ne le visoko stopnjo vidljivosti, temveč tudi možnost ustvarjanja problemske situacije.

Problematični elementi se lahko ustvarijo z vključitvijo posebnih diapozitivov, ki vsebujejo konflikt, vprašanje, protislovje.

Strani sveta

zgodbe

Začetek človeške zgodovine

primitivni ljudje

Primitivna družba, paleolit - obdobje v zgodovini človeštva (pred približno 2,5 milijona let) pred nastankom pisanja.

Tema lekcije: "Svet skozi oči ekologa" (4. razred)

Priprava diagramov poteka:

Vzroki onesnaženja oceanov

naftni proizvodi

radioaktivno

plastični odpadki

Odpadne vode s polj in kmetij, ki vsebujejo strupena gnojila in jaz

Ukrepi za zaščito oceana pred onesnaženjem

Učinkovite kemikalije

Čistilne naprave v podjetjih

Omejitev ribolova

"ladje so spužve"

Razlogi za uničenje tropskih gozdov

Rezanje za les

Zažiganje, izruvanje dreves

Posledice uničenja deževnega gozda

Prekinitev električne verige

Sprememba podnebja

Uničenje tal

Zmanjšan kisik

Smrt živali

Igra "Najdi par"

Dotaknite se

Vonj

Projekt potovalnega muzeja

Projekt so zaključili:

Učenka 3. razreda

MBOU "Srednja šola št. 13"

Klyauz Edward

Odnos otrok

na uporabo IKT v razredu

vprašanja

Možnosti odgovora

Vam je všeč pouk z uporabo IKT?

Število odgovorov

raje da

Kateri je najboljši način za poučevanje lekcij?

Ali lekcije z uporabo IKT pomagajo pri boljšem in trdnejšem učenju snovi?

samo z IKT

Skupaj 100 %

verjetno ne

nadomestne oblike

Ali pouk z uporabo IKT poveča zanimanje za predmet?

ne izvajati

težko

Skupaj 100 %

težko odgovoriti

Uporaba IKT ima

za učitelje in študente

Prednosti Prednosti

• Poveča izobraževalni učinek.
• Omogoča nastavitev glasnosti in hitrosti vnosnih informacij.
• Zagotavlja učinkovitost in objektivnost nadzora.
• Omogoča vizualno predstavitev izobraževalnega gradiva.

• Poveča se zanimanje za predmet, poveča se učna motivacija.
• Predstave se oblikujejo v zmogljivostih računalnika.
• Obstaja motivacija za samostojno preučevanje računalniških zmogljivosti.
• Spodbuja sprejemanje objektivne ocene znanja.

V dejavnostih sodobnega učitelja, katerih cilj je zagotavljanje kakovosti izobraževanja, je mogoče razlikovati tri glavne komponente:

1. smiselno(kaj poučevati?), vključno z izborom vsebin, razvojem novih izobraževalnih programov, sodelovanjem v projektih različnih nivojev;
2. aktiven(kako poučevati?), vključno z uvajanjem sodobnih izobraževalnih tehnologij, vklj. IKT;
3. postopkovna(kako organizirati pedagoško interakcijo?), vključno z opredelitvijo pogojev in načinov doseganja pedagoških ciljev.

Glavna vsebinska komponenta v sodobni šoli je informatizacija kot proces ustvarjanja pogojev za sistemsko izvajanje in aktivno uporabo. informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) pri delu izobraževalne ustanove, ki naj bi zagotovila, da večina dijakov dosega izobraževalne rezultate, ki ustrezajo novim zahtevam trga dela in sodobnega družbenega življenja.

Uvajanje orodij IKT v izobraževalni proces je neločljivo povezano z informacijsko in tehnično opremljenostjo izobraževalne ustanove. Šolsko informacijsko okolje lahko vključuje:

• računalniški razredi, opremljeni z osebnimi računalniki, povezanimi v lokalno omrežje z dostopom do interneta, pisarniško opremo, potrebno programsko opremo;
• učilnice, opremljene z enim osebnim računalnikom, multimedijskim projektorjem, interaktivno tablo;
• delovna mesta šolske uprave z internetno povezavo in potrebno programsko opremo;
• medijska knjižnica, ki omogoča dostop do različnih informacijskih virov.

Danes je šolskemu učitelju na voljo precej velik nabor orodij informacijske tehnologije. Pri pripravi in ​​izvedbi treninga lahko uporabite naslednje:

• pisarniške tehnologije (MS Word, MS Excel, Power Point itd.), ki vam omogočajo ustvarjanje programskih izdelkov za podporo poučevanja vašega predmeta in organizacijo študentskih projektnih dejavnosti;
• izobraževalni viri interneta;
• elektronski izobraževalni viri (EER), ki širijo možnosti izobraževalnega okolja in ustvarjajo pogoje za razvoj ustvarjalnega mišljenja učencev.

EER - izobraževalni materiali, za reprodukcijo katerih se uporabljajo elektronske naprave. Najsodobnejše in najučinkovitejše za izobraževanje EER so reproducirane z uporabo računalnika.

EOR klasifikacija:

1. Prva raven - tekstografski EER, se od navadnih knjig razlikujejo le po načinu podajanja besedil in ilustracij - gradivo je predstavljeno na računalniškem zaslonu in ne na papirju. Take vire je zelo enostavno natisniti, tj. prenesite na papir.
2. Druga raven so tekstografski EER z besedilno navigacijo (hiperbesedilo).
3. Tretja raven je EER, ki je v celoti sestavljen iz vizualnega ali zvočnega fragmenta. Formalne razlike od knjige so tu očitne: niti kino, niti animacija (risanka) niti zvok za tiskano publikacijo ni mogoča.
4. Četrti nivo je multimedijski EER, ki omogoča hkratno uporabo besedila, grafike, fotografije, videa, animacije in zvoka.
5. Peta stopnja je nova generacija EER, ki so odprti izobraževalni modularni multimedijski sistemi (OMS) - interaktivni omrežni avtorski izdelki, objavljeni na spletnih straneh za brezplačen dostop.

Sodoben učitelj bi moral biti obvladati tako računalniško kot informacijsko tehnologijo. Trenutno obstaja več različnih možnosti za izboljšanje računalniške pismenosti: obnovitveni tečaji izven šole, šolski računalniški tečaji, vrstniško učenje in samoizobraževanje. Obvladovanje IKT s strani učitelja poteka v več fazah:

Poznanec- obvladovanje splošnih metod uporabe IKT; uporaba- uporaba že pripravljenih elektronskih izobraževalnih virov za reševanje posameznih problemov; integracijo- spreminjanje tehnologije poučevanja z uporabo IKT; preobrazba- spreminjanje vsebine izobraževanja, razvijanje lastnih elektronskih izobraževalnih virov.

Razvoj informacijske kompetence učiteljev je eden od pogojev za uvajanje sodobnih izobraževalnih tehnologij v izobraževalno prakso zavoda, predvsem IKT in projektne tehnologije, ki prispevajo k:

• razvoj informacijske kompetence študentov;
• izvajanje interdisciplinarnih povezav tako pri študiju IKT na informacijski bazi drugih predmetov kot pri uporabi IKT pri predmetnem pouku;
• razvoj izobraževalne motivacije;
• aktiviranje kognitivne dejavnosti učencev;
• razvoj sposobnosti za samostojno delo;
• razvoj sposobnosti timskega dela;
• razvoj komunikacijskih veščin;
• prilagajanje samozavesti študentov;
• krepitev študentove vere v lastne moči;
• razvoj ocenjevalnih sposobnosti itd.

Rezultati uporabe IKT so vsestranski razvoj študentov in učiteljev, organizacija učnega procesa na višji metodološki ravni ter povečanje učinkovitosti in kakovosti izobraževanja.

Metode uporabe IKT v razredu so precej raznolike in se lahko izvajajo kot:

• predstavitev informacijskega gradiva v multimedijski obliki (ilustracije, video posnetki, zvočni posnetki, predstavitve itd.);
• študij modelov predmetov, pojavov in procesov v interaktivnem načinu (interaktivni modeli, virtualni laboratoriji, konstruktorji za predmete naravoslovnega cikla);
• organizacija projektnih dejavnosti z uporabo IKT, ki vam omogoča ustvarjanje pogojev za samostojno raziskovanje, oblikovanje veščin za samostojno ustvarjalno dejavnost, razvoj predstavitvenih veščin;
• uporaba elektronske opreme pri postavitvi naravoslovnih poskusov, obdelavi rezultatov poskusa in pripravi poročila;
• reševanje izobraževalnih, ustvarjalnih, raziskovalnih nalog;
• oblikovanje veščin iskanja informacij;
• izvajanje objektivne in operativne ocene itd.

Možnosti uporabe IKT na različnih stopnjah pouka

Zaradi velikega števila razredov in premajhne računalniške opreme je lahko organizacija pouka z uporabo IKT problematična. Na podlagi tehnične podpore šole je lahko organizacijska oblika pouka z uporabo IKT:

• frontalno delo v učilnici z uporabo enega osebnega računalnika in projektorja (ali interaktivne table) za računalniške demonstracije in ilustracije gradiva, ki se preučuje, predstavitev rezultatov projektnih aktivnosti;
• individualno in skupinsko delo v računalniškem razredu za 10-12 delovnih mest za organizacijo laboratorijskega, ustvarjalnega, kontrolnega in drugega samostojnega dela.

Obliko organiziranja dela učencev pri posameznem pouku z uporabo IKT določajo število delovnih mest v računalniškem razredu, stopnja tehnološke usposobljenosti učencev, vsebina učnega gradiva, cilji in cilji pouka.

1. Vsak učenec za posameznim računalnikom (morda z majhnim razredom ali z razdelitvijo razreda na podskupine) je najboljša možnost.
2. Individualna domača naloga študenta s predložitvijo poročila v elektronski obliki (po možnosti z velikim številom razreda, prisotnostjo domačih računalnikov in visoko izobraževalno motivacijo učencev) je sprejemljiva možnost.
3. Delo v parih na računalnikih z razporeditvijo odgovornosti v parih (po možnosti s številom učencev, ki ne presega dvakratnega števila računalnikov in oblikovanih veščin samoocenjevanja) je sprejemljiva možnost za šibek razred.
4. Izmensko delo na računalniku 2-3 skupin učencev (po možnosti s številom učencev 2-3 krat večjim od števila računalnikov in večina učencev ima razvite sposobnosti samostojnega dela) - optimalno pri velikem razredu.

Izmensko delo je eno najbolj učinkovitih in zapletenih, ker zahteva, da ima učitelj praktične spretnosti za hkratno spremljanje različnih vrst dejavnosti. Možna različica organizacije takega dela je predstavljena v tabeli:

Pri tej obliki organizacije dela je pouk sestavljen iz petih stopenj, prva in peta stopnja sta frontalni, druga stopnja se začne za vse hkrati, na stopnjah 2-4 imajo učenci možnost napredovanja v individualnem tempu , učitelj več pozornosti namenja "povprečnim" in "šibkim" učencem , "močni" delajo samostojno. Sestava skupin je lahko spremenljiva, zaželeno je, da se v »močno« skupino vključijo študenti z visoko tehnološko usposobljenostjo, takrat bo več računalniškega časa za učence iz srednje in šibke skupine, medtem ko bodo študenti razredov »šibka« skupina lahko dela za računalnikom v parih. S pravilno organizacijo takšnega dela zmagajo vsi: »močni« imajo možnost nadaljnjega napredovanja, »srednji« se dvignejo na raven »močnih«, »šibki« se dvignejo na raven "srednje".

Da bi bila uporaba IKT v razredu učinkovita, morajo biti izpolnjene številne zahteve: pravilna opredelitev didaktične vloge in mesta EER v razredu; uporaba premišljenih organizacijskih oblik pouka; racionalna kombinacija različnih oblik in metod uporabe IKT ob upoštevanju starostnih značilnosti in upoštevanju sanitarnih standardov pri delu za računalnikom.

Pri pripravi na pouk ali obšolsko dejavnost z uporabo IKT učitelj sledi algoritmu:

1. Preučite program in zahteve državnega standarda, oblikujte cilje in cilje lekcije.
2. Preučite snov učbenika in dodatne pripomočke.
3. Ocenite tehnične zmožnosti (razpoložljivost opreme, način delovanja računalništva itd.).
4. Izberite razpoložljivi EER v skladu s cilji in cilji lekcije.
5. Po potrebi samostojno razvijete manjkajoči EER, za to privabite strokovnjake in študente.
6. Pred lekcijo si oglejte in poslušajte vso izbrano snov, določite čas in napišite scenarij učne ure.

Pri uporabi IKT v razredu se mora učitelj spomniti, da preobremenjenost pouka z orodji IKT vodi do neracionalne porazdelitve delovnega časa, zmanjšanja aktivnosti učencev in učinkovitosti učenja na splošno.

Literatura

1. NFPC ISO (elektronski vir)
2. Elektronski izobraževalni viri nove generacije. – Zvezna agencija za izobraževanje (elektronski vir SBPPO).
3. Chernenko O.N. Informacijske tehnologije v izobraževalnem procesu. - Volgograd: Učitelj, 2007.
4. Saikov B.P. Organizacija informacijskega prostora izobraževalne ustanove: praktični vodnik. – Moskva.: Binom, 2005.