Ob začetku kakršne koli znanstvene dejavnosti je najprej treba določiti predmet in predmet raziskovanja. Ti koncepti so tesno povezani, saj neposredno združujejo dejavnost in pogoje, ki so zanjo ustvarjeni oziroma jo spremljajo. Običajno so predmet študija majhne ali velike družbene enote in ravno odnosi med udeleženci študijskega procesa. Tako je predmet raziskovanja enotnost objektivnega in subjektivnega.

Pomen določitve predmeta študija

Nobeno znanstveno delo nima pravice zahtevati naslova temeljitega in popolnega, če se ni začelo, potem ko se je odločilo za identifikacijo predmeta in predmeta raziskave. Temu trenutku v raziskovalnem procesu je treba dati poseben pomen. Navsezadnje je izpostaviti med vsemi razpoložljivimi nalogami edino resnične, potrebne in pomembne za delo prvi korak k odgovornemu, utemeljenemu znanstvenemu delu.

Lastnosti in struktura

Vsi predmeti, ki so v raziskovalnem procesu, imajo določene značilnosti, kot so: lokacija, demografska in družbena sestava, število, razvrstitev, odvisno od različnih dejavnikov (barva kože, narodnost, spol).

Vsak predmet preučevanja je enota, drugačna od podobnih, ki ima določen individualni značaj interakcije z drugimi družbenimi skupinami in posameznimi objekti, okoljem in njegovimi posameznimi dejavniki. Pomembna značilnost so teritorialne značilnosti, ki se določijo vnaprej pred začetkom znanstvenega procesa.

Enako pomembno je pred začetkom znanstvenega dela določiti trajanje, trajanje znanstvenega dela, namen študija, predmet študija in predmet.

Nedopustnost mešanja predmeta in predmeta raziskovanja

Predmet preučevanja je dejavnik, katerega izbira je zelo pomembna. Najprej je treba znati pravilno razlikovati predmet od njega, saj je le sestavni del prvega. Treba je odgovorno ravnati z opredelitvijo ciljne sfere, ki vzbuja zanimanje raziskovalca, ter izolirati področje, v zvezi s katerim namerava znanstvenik pridobiti nove informacije. Zmeda pri razumevanju, kaj je predmet in predmet raziskovanja, lahko privede do nezanesljivosti globalnih zaključkov in zamenjave rezultatov raziskav s predpostavkami o resnicah, ki so že dolgo uveljavljene in jim ni mogoče oporekati.

Nepravilno bi bilo, če bi predmet znanstvenega raziskovanja opredelili kot široko raziskovalno področje, predmet pa kot ozko. Prav tako raziskovalci pogosto naredijo veliko napako, saj tiste, ki sodelujejo v procesu, obravnavajo kot objekt. To ni res. Treba je razumeti, kaj se posebej preučuje in kako se razkrijejo funkcije in vidiki preučevanega.

Tipične napake pri določanju predmeta študija. Primeri s področja pedagoškega raziskovanja

Predmet družboslovnega raziskovanja na področju pedagogike je najpogosteje vzgojno-izobraževalna dejavnost, odnos med udeleženci procesa (tim in posameznikom, samoizobraževanje in usposabljanje, samoizobraževanje in vzgoja), vodstvo oz. izobraževalnih in spoznavnih dejavnosti mladostnikov, ustanove ali procesov, ki se v njej odvijajo.

Predmet študija lahko v nasprotju z objektom določa cilje vzgoje in izobraževanja, napovedovanje, oblike, vsebine in metode vodenja in organiziranja pedagoškega procesa kot celote. Vsebuje tudi opis dejavnosti učencev in njihovih učiteljev, načinov za izboljšanje izobraževalnih in vzgojnih procesov, naravo in lastnosti zahtev in vplivov učiteljev v odnosu do njihovih učencev.

Proučevanje predmeta študija med pedagoškim raziskovanjem poteka z analizo različnih vrst konfliktov in situacij, odnosov med učenci in njihove interakcije v timu (tim in posameznik, študent in njegovi starši, študent in učitelj, družina). in šola, šola in njeno vodstvo, javnost in študenti). Pomembni elementi predmeta raziskovanja so proces samoučenja (otroka in učitelja), samospoznanja, samoizobraževanja, dovzetnost za nasvete in vpliv tretjih oseb, vzgoja življenjskih izkušenj in njenih vpliva na dejanja in vedenje.

Priporočljivo je, da na začetku raziskovalnega procesa izberete en specifičen vidik študija, ki bo glavni predmet raziskave. Preostali predmeti in metode bodo le pomožni.

Predmet študija kot naravni neločljivi del predmeta

Predmet preučevanja so različni vidiki (odnosi in lastnosti) predmeta, ki ga povezujejo z dejanskim preučevanim problemom ali specifično situacijo. Na njih je običajno osredotočena glavna naloga znanstvenika, ki izvaja to ali ono sociološko raziskavo. Običajno bistvo koncepta predmeta raziskovanja vključuje le elemente, odnose in povezave predmeta, ki so predmet raziskave v tem posebnem znanstvenem delu. Določiti predmet raziskave pomeni določiti meje iskanja, predvideti najpomembnejše povezave in probleme na področju naloge, omogočiti časovni okvir za morebitno izolacijo vsakega in zbiranje vseh elementov študije. v enotno celoto, v sistem. Prav v predmetu raziskave so običajno izražena vsa področja in smeri, izbrana za študij, najpomembnejši cilji in cilji ter možnosti njihove predlagane rešitve, ki bi vključevala ustrezna sredstva in metode.

Raziskovalne metode

V znanosti je predmet študija glavno področje dejavnosti raziskovalnega procesa. Toda v vsaki posamezni znanstveni smeri je mogoče razlikovati številne raziskovalne objekte, od katerih je vsak samostojno ločeno področje, skupaj pa so logično povezano bitje in namen raziskovalnega znanstvenega procesa v določeni znanstveni smeri.

Običajno se pri izbiri tovrstnih predmetov in metod raziskovanja odločijo za preučevanje nečesa neznanega, prej neraziskanega ali dela nekega vidika, ki ga znanost prej ni preučevala. Pred dejstvom selekcije se izpostavijo vsi prej neznani pojavi na določenem področju znanja. Ta metoda se uporablja kot znanstvena, pod pogojem, da je ločitev posameznega od splošnega možna a priori.

Pomen logičnih zaključkov

Zgoraj opisana delitev, narejena glede na izbrana področja več ved hkrati ali ene specifične znanstvene discipline, je narejena z logičnim sklepanjem in se uporablja za obseg zakonitosti, na podlagi katerih je določena znanstvena disciplina ali več znanstvenih disciplin. discipline obstajajo in delujejo. To se ugotovi empirično in močno olajša proces študija ter pomaga pri soočanju s težavami, ki se pojavijo med študijem.

Metoda opazovanja in oblikovanja hipotez

Izjemnega pomena pri izolaciji predmeta študija je proces opazovanja, če je to mogoče. Naslednji najpomembnejši način preučevanja predmeta se najpogosteje imenuje eksperiment. Za povezavo med opazovanimi, predhodno znanimi in na novo najdenimi podatki pomaga oblikovanje posebnih pravil, znanstvena logika in prisotnost že znanih podatkov. Na podlagi zaključkov, narejenih po tem, znanstveniki postavljajo predpostavke ali hipoteze, ki pa v svojem bistvu predstavljajo napovedno metodo raziskovanja.

Pogosto se v procesu znanstvenih raziskav poleg zgoraj navedenih metod uporabljajo tudi deduktivne. Je retrospektivna in je najbolj priljubljena v natančnih znanostih, kot so matematika, forenzika.

Svetovna znanstvena dejavnost je od svojega nastanka napredovala daleč, a znanstvena metoda še vedno velja za najzanesljivejši način za izgradnjo pravilne znanstvene teorije.

Z vidika filozofije je predmet študija ...

Filozofija vam omogoča, da analizirate predmet in predmet raziskovanja, z vidika splošnega in posameznega. Kot veste, ima vsak proces, stvar ali pojav številne lastnosti, značilnosti in značilnosti, ki so edinstvene zanje. Za primer vzemimo drevesa. Breza, topol, hrast in bor imajo svoje posebne lastnosti. To je tisto, kar je zasebno ali enkratno. Tako kot je vsak posamezen predstavnik nečesa skupnega, imajo zgoraj našteti elementi tako skupne značilnosti, da jih lahko imenujemo nič drugega kot "drevesa".

Izkazalo se je, da ima vse, kar obstaja v vesolju, razen posameznih značilnosti, značilnosti, značilne za druge procese, predmete ali pojave. In to prispeva k razporeditvi določenih skupin in splošnih lastnosti njihovih komponent.

Funkcionalni vidik študije

Upoštevanje značilnosti izvajanja predmetov med kognitivno dejavnostjo bo pomagalo dopolniti tisto, kar je bilo razumljeno v procesu raziskovanja. V tem primeru subjekt in objekt prispevata k reševanju različnih problemov. Objekt se ukvarja s fiksiranjem samega dejstva prisotnosti procesa ali pojava, ki ga je treba preučevati. Označuje zakonitosti razvoja, lastnosti in medsebojne odnose delovanja tega, kar se preučuje. Subjekt po drugi strani pojasnjuje okvir, ki omejuje področje spoznanja predmeta. Njegov namen je odražati bistvene vidike, obravnavane z različnih zornih kotov. Večplasten, podroben odraz vseh objektivnih vidikov znanja prispeva k oblikovanju globine vsebine znanstvenega raziskovanja. Predmet zajema vse zakonitosti, lastnosti in povezave, ki so prisotne v znanstvenem znanju in so se prej oblikovale kot logične formacije.

Primeri predmeta in predmeta raziskovanja v sociologiji

Program vsake sociološke raziskave kot obvezna sestavina vsebuje objekte družbenega raziskovanja. Običajno predstavljajo določeno strukturo, sestavljeno iz več urejenih medsebojno povezanih elementov. Družba je na primer predmet preučevanja številnih ved: zgodovine, filozofije, politologije in psihologije, torej se preučuje z različnih zornih kotov in konkretizira s pomočjo predmeta študija, kjer so predmet povezave, lastnosti, odnosi, ki so družbene narave. Torej, pod pogojem, da je namen študije ugotoviti razloge za nizko akademsko uspešnost šolarjev, bo definicija predmeta študija naslednja: to je družbena skupina, del družbe, ki jo sestavljajo šoloobvezni otroci. .

In predmet znanstvene dejavnosti bodo v tem primeru vzroki, odnosi in narava odnosa šolarjev med seboj in z zunanjim svetom.

Razvoj teoretičnega in metodološkega dela raziskovalnega programa se prične s formulacijo problema. Daje ton celotnemu procesu sociologovega dela.

Problem, predmet in predmet raziskovanja.

Izhodišče vsake raziskave je problemska situacija.

Problemska situacija je protislovje, ki resnično obstaja v družbeni realnosti, načini reševanja katerih trenutno niso jasni ali neznani.

Problemska situacija je stanje v razvoju družbenega objekta, za katerega je značilna nestabilnost, neskladnost njegovega delovanja s potrebami nadaljnjega razvoja.

Jasna formulacija problemske situacije vnaprej določa končni uspeh za 60-70%.

problemska situacija - gre za protislovje, ki resnično obstaja v družbeni realnosti (recimo med družbeno potrebo po aktivaciji ekonomskega vedenja in družbenimi dejavniki, ki takšno aktivacijo preprečujejo), načini reševanja katerih trenutno niso znani ali jasni. Zato je treba pri razvoju programa aplikativne sociološke raziskave intuitivno uveljavljeno in nejasno izraženo v javni zavesti (oz. po mnenju naročnika) družbeno protislovje prevesti v jezik natančne teoretične interpretacije. In to pomeni zahtevo po ločevanju znanega od neznanega, že rešenih problemov, ki ne zahtevajo posebne analize, od tistih, ki potrebujejo natančno opredeljena teoretična in praktična dejanja za pridobivanje novega znanja, ki lahko, če ga uporabimo v praksi, pripelje do rešitev problematičnega problema, situacije.

Težava- oblika znanstvene refleksije problemske situacije. Po eni strani izraža resnična objektivna nasprotja, ki povzročajo problematično situacijo, po drugi strani pa kaže na protislovje med zavedanjem potrebe po določenih praktičnih dejanjih in nepoznavanjem sredstev in metod za njihovo izvajanje. Problem je oblikovan kot izraz potrebe po preučevanju določenega področja družbenega življenja, po razvoju teoretičnih sredstev in praktičnih dejanj, katerih cilj je odkrivanje vzrokov, ki povzročajo nasprotja, in njihovo razreševanje.

Probleme generira družbena realnost ali razvijanje znanja in jih sociolog zavestno oblikuje v obliki jasnih vprašanj, v rešitev katerih je usmerjena vsa spoznavna dejavnost v socioloških raziskavah.

Težava Tisti, s katerim se soočajo razvijalci programa konkretne sociološke raziskave, pa je rezultat teoretičnega razumevanja problemske situacije, izražene v jasni formulaciji. Problem je oblikovan v obliki jasnih vprašanj in stališč. Vprašanje je na primer: kakšni so razlogi za nizko gospodarsko aktivnost določenih skupin prebivalstva (delavci, zaposleni itd.) v sodobnih družbenoekonomskih razmerah? Postavitev: iskati možnosti, načine in sredstva za aktiviranje ekonomskega vedenja delavcev in drugih skupin prebivalstva.

Primer problema: težave pri oblikovanju aktivne osebnosti in dejavniki, ki to preprečujejo.

V procesu oblikovanja raziskovalnega problema skuša sociolog natančno izraziti problemsko situacijo (in realno protislovje, ki jo opredeljuje) in hkrati ne dati preširokih in abstraktnih definicij. Začetni problem, ki je največkrat le abstrakten, se med raziskovanjem nenehno zoži in z vstopom na »polje« dobi jasno, popolno obliko. Priporočljivo je, da se večkrat vrnemo k formulaciji problema. Če problema ne "sekamo" na zahtevano velikost, vedno obstaja nevarnost, da bo sociolog iskal odgovor ne na enega, ampak na veliko problemov in zato nobenega od njih ne bo ustrezno rešil.

Najpogosteje sociologi pravilni izbiri raziskovalnega problema ne pripisujejo velikega pomena, pri čemer se zanašajo na intuicijo in zdrav razum. Problem v znanstvenem pomenu besede se ne razlikuje od običajne uporabe. Izraza "problem fluktuacije osebja" ali "problem žensk" nista problemi v zgoraj sprejetem pomenu, ampak teme (Grška tema - vprašanje za razpravo, predmet razprave). Pri trženjskih raziskavah stranka definira temo, ne pa raziskovalnega problema. Sposobnost spreminjanja raziskovalne teme v raziskovalni problem je posebna umetnost, ki zahteva kvalifikacije in izkušnje.

V aplikativnih raziskavah, ki se izvajajo na pobudo naročnika, se prav ta družbeni red oblikuje v obliki problemske situacije. Je znak nekega družbenega protislovja ali nezadovoljivega stanja.

Sociolog mora problemsko situacijo "prevesti" v izjavo problema. To pomeni, da mora opraviti analizo problemske situacije - posebno analitično delo, vključno z rešitvijo naslednjih nalog.

V fazi oblikovanja problema se sociolog obrne na preučevanje znanstvene in metodološke literature, rezultate dosedanjih socioloških študij lastnih in drugih socioloških služb, analizo ekonomskega, tehničnega in organizacijskega konteksta problema in anketa strokovnjakov. Vlogo strokovnjakov lahko igrajo neposredni udeleženci v problemski situaciji, vključeni vanjo na različnih ravneh upravljanja.

Ločimo lahko dva vidika problema: epistemološki in objektivni.

IN epistemološki smisel(tj. z vidika kognitivnega procesa) problematična situacija je poznavanje nevednosti, neskladja ali protislovja med znanjem o potrebah ljudi in nekaterimi učinkovitimi praktičnimi ali teoretičnimi dejanji ter nepoznavanje načinov, sredstev, metod, metod, tehnik za izvajanje teh potrebnih ukrepov.

Predmetna stran problema sociološkega raziskovanja- to so pojavi in ​​procesi, ki povzročajo zaskrbljenost, na primer situacija je nerazumljiva, ni je mogoče prepričljivo razložiti, obstaja družbena neorganiziranost, konflikt interesov družbenih skupin, skupnosti institucij.

Slednje po eni strani ogrožajo stabilnost, hkrati pa so glavni dejavnik družbenih sprememb in si zato zaslužijo posebno pozornost.

Predmetni in epistemološki vidik družbenega problema sta tesno povezana.

V najpreprostejšem primeru gre za pomanjkanje zavedanja resnične družbene situacije, zaradi česar je nemogoče uporabiti obstoječe znanje za razumevanje in morebiti uravnavanje družbenih procesov. V drugih primerih gre za odkrivanje takšnih procesov in pojavov, katerih narava je teoretično nerazložljiva, zato ni ustreznih algoritmov za njihov opis, napovedovanje in družbeni vpliv nanje. Socialni problem morda sploh ni prepoznan kot družbena potreba, saj razmere, ki ga povzročajo, in vedenje ljudi niso dosegli stopnje, na kateri postane očiten. Nenazadnje, ker je zavesten, ni nujno, da postane predmet analize in namenskega delovanja, saj to zahteva aktivno zanimanje in pripravljenost za praktične preobrazbe nekaterih družbenih sil, organizacij, gibanj ... Prav ta pripravljenost in interes je osnova za "socialne zahteve" v študiji.

Razvrstitev težav:

Gnoseološki (pomanjkljivosti kognitivnih informacij)

Predmet (resnična družbena protislovja)

Po nosilcu (stratifikacija, demografija, družina itd.)

Po obsegu (globalno, regionalno)

Po času (kratkoročno, srednjeročno, dolgoročno)

Po globini (enoravninski, kompleksni, sistemski).

V procesu postavljanja problema lahko ločimo dva glavna postopka: razumevanje problemske situacije in oblikovanje (razvoj) problema.

A. Razumevanje problemske situacije.

Problemska situacija je protislovje, ki resnično obstaja v družbeni realnosti, metode (algoritem) za reševanje katerega trenutno še niso znane (ni jasne).

Sociolog popravlja protislovje med znanjem in nevednostjo: neskladje med razpoložljivimi teoretičnimi stališči in novimi dejstvi. Tako se oblikuje objektivna potreba po pridobivanju novega znanja, iskanju še neznanega rezultata, da bi rešili problemsko situacijo.

1) Prevedite intuitivno dojeta protislovja v jezik natančnega opisa, ločite znano od neznanega, namišljene (psevdoprobleme), ki so že rešene, ne zahtevajo posebne analize od tistih, ki resnično zahtevajo določena teoretična in praktična dejanja za njihovo razrešitev (izberite alternative).

Predhodna analiza problemske situacije:

a) zunanja opazovanja;

b) brezplačni razgovori z udeleženci v problemski situaciji;

c) analiza dokumentov (tradicionalnih), vključno z oddelčno dokumentacijo, rezultati predhodnih socioloških raziskav;

d) brezplačni razgovori s strokovnjaki.

Izolirajte probleme, katerih rešitev je v pristojnosti sociološkega znanja.

Očrtajte glavne dejavnike sociološkega raziskovanja v problemski situaciji in med njimi izpostavite glavne in sekundarne dejavnike.

Določite vrsto problemske situacije (prevladujoč fokus):

Teoretična, katere razrešitev zahteva nadaljnji razvoj teorije na tem področju;

Praktičen, katerega odgovor je v teoriji, vendar načini njegovega praktičnega izvajanja niso dovolj raziskani (jasni).

B. Formulacija problema.

Formuliran problem je rezultat razumevanja problemske situacije.

1) Problem je oblikovan v obliki jasnih vprašanj ali stališč.

Vprašanje: Kaj so vzroki za takšne in drugačne pojave?

Namestitev: Poiščite načine za rešitev tega in tega. Zgradite model, ki pojasnjuje to vrsto dejavnikov.

Raziskovalni problem je treba oblikovati znanstveno, torej temeljiti na razvitih sistemih teoretičnega znanja na tem področju in ustrezno odražati vsebino problematike (odnos).

Problem, ki ga je treba rešiti, nujno vključuje preučevanje neposrednih in daljnih možnosti za njegovo rešitev. Prisotnost alternative zahteva izbiro optimalne rešitve. To pa določa potrebo po strogih organizacijah, ki razjasnijo problem z:

a) izbor predmeta in predmeta raziskave;

b) določanje ciljev študije;

c) predpostavke (hipoteze), možnosti za rešitev problema.

Ti postopki raziskovalnega programa skupaj omogočajo predvidevanje obsega in vsebine raziskovalnega dela.

Stopnja kompleksnosti znanstvenega in kognitivnega problema je odvisna od:

o relativni kompleksnosti predmeta študija in pridobljenem znanju o njem;

o stopnji zrelosti družbene potrebe po razjasnitvi razmer in razreševanju družbenih nasprotij;

o stanju znanstvenih in praktičnih spoznanj na ustreznem področju.

Običajno raziskovalec začne z neko splošno formulacijo vprašanja (otipkanje problema), nato pa jo izpopolni v seriji bolj razvejanih formulacij, torej konkretizira problem.

Za razvoj raziskovalnega problema obstajajo naslednje formalne zahteve:

možna je natančnejša razlika med »problematičnim«, torej želenim, neznanim in »neproblematičnim« kot danim in znanim;

jasno ločevanje med seboj bistvenega in nebistvenega glede na splošni problem;

delitev splošnega problema na njegove elemente in razvrščanje po posameznih problemih, pa tudi po njihovi prioriteti (glej spodaj o postavitvi ciljev študije).

Formulacija problema vključuje izbiro določenega predmeta študija.

Predmet sociološke raziskave- temu je namenjen proces spoznavanja (družbeni proces, področje družbene realnosti ali kateri koli družbeni odnosi, ki povzročajo problemsko situacijo).

Zahteve za predmet:

1 je treba označiti z jasnimi označbami pojava glede na parametre, kot so poklicna (ali panožna) pripadnost, prostorska omejenost (regija, mesto, vas), funkcionalna usmerjenost (industrijska, politična itd.);

2 mora biti značilna določena časovna omejitev

3 je treba označiti z možnostmi njegovih kvantitativnih meritev.

Poleg objekta je izpostavljen tudi predmet študija.

Predmet študija - najpomembnejše s praktičnega ali teoretičnega vidika lastnosti, vidike, značilnosti predmeta, ki so predmet neposrednega preučevanja.

Preostali vidiki ali značilnosti predmeta ostajajo tako rekoč zunaj vidnega polja raziskovalca. Ker je predmet nekaj, kar vsebuje družbeni problem, v kolikor so predmet tiste njegove lastnosti in strani, ki najbolj konveksno izražajo različnost interesov družbenih subjektov, posameznikov in organizacij, tvorijo tako rekoč poli družbenih protislovju ali konfliktu.

Poudariti je treba, da lahko, prvič, istemu objektu sociološkega raziskovanja ustreza več različnih subjektov, torej predmet raziskave začrta meje spoznanja preučevanega predmeta. Drugič, predmet in predmet sociološke raziskave lahko sovpadata, ko si je sociolog zadal nalogo, da pozna celoten sklop empiričnih vzorcev delovanja in razvoja določenega družbenega objekta. Tretjič, predmet sociološke raziskave ima kompleksno strukturo. Četrtič, ne smemo pozabiti, da je pravilna izbira predmeta določene sociološke študije določena z jasno navedbo problema, formulacijo namena in ciljev študije ter sistematično analizo predmeta.

Definicija objekta in subjekta, ki je v teoriji tako jasna in razumljiva, je v praksi veliko težja. V resničnem sociološkem raziskovanju je včasih zelo težko določiti njen predmet in predmet.

Razmislite na primer, kako so formulirani problemi, predmet in predmet raziskave o izbiri poklica maturantov.

Problem te študije, ki je potekala pod vodstvom V. N. Shubkina, je protislovje med enakimi pravicami pri izbiri poklica in dejansko neenakostjo možnosti različnih družbenih skupin za uveljavljanje teh pravic.

Predmet študija so maturanti in njihovi starši v času izbire prvega delovnega poklica in zaposlitve diplomantov.

Ta predmet vsebuje protislovje.

Predmet študija je razmerje med načrti izbire poklica in njihovim izvajanjem v praksi.

Predmet vključuje tudi ugotavljanje pogojenosti življenjskih načrtov s socialno-poklicnim statusom starševske družine, edinstvenostjo življenjskih okoliščin v določeni regiji in osebnostnimi lastnostmi diplomantov.

Običajno predmet raziskave vsebuje osrednje vprašanje težave, povezane s predpostavko o možnosti odkrivanja pravilnosti ali osrednjega trenda v njej. Formulacija takega vprašanja je vir napredka delovnih hipotez.

Torej je formulacija problema in s tem izbira predmeta in predmeta raziskave prvi korak pri razvoju programa.

Izbira predmeta raziskave:

1) Osredotoča se na nabor spremenljivk in odnosov med njimi, ki najbolj izražajo osrednjo problematiko problema.

2) Očrtajte meje (okvir) raziskovalnega iskanja, ki se izvaja.

Opredelitev objekta in subjekta je nujen pogoj za ciljno usmerjenost in koncentracijo raziskovalnega procesa.

Poučevanje šolarjev s posebnim znanjem, pa tudi razvijanje njihovih splošnih spretnosti in sposobnosti, potrebnih za raziskovalno iskanje, je ena glavnih praktičnih nalog sodobnega izobraževanja.
Splošne raziskovalne spretnosti in sposobnosti so: sposobnost videti probleme; postavljati vprašanja; postavljati hipoteze; definirati pojme; razvrstiti; spretnosti in sposobnosti opazovanja; izvajanje poskusov; sposobnost sklepanja in sklepanja; spretnosti in sposobnosti strukturiranja gradiva; delo z besedilom; sposobnost dokazovanja in zagovarjanja svojih idej.
Logika vsake študije je specifična. Raziskovalec izhaja iz narave problema, ciljev in ciljev dela, specifičnega gradiva, ki ga ima, stopnje raziskovalne opreme in njegovih zmožnosti. Obrnimo se na glavne kategorije raziskovalnega dela in analizirajmo približen algoritem za razvoj raziskovalnih programov.

Težava raziskovanje kot kategorija ponuja preučevanje neznanega v znanosti, tega, kar je treba odkriti, dokazati, preučevati z novih stališč. Problem je težava, negotovost. Za odpravo težave so potrebni ukrepi, najprej so to ukrepi, katerih cilj je preiskati vse, kar je povezano s to težavno situacijo. Iskanje težav je težko delo. Najti problem je pogosto težje in bolj poučno kot reševanje. Pri izvajanju tega dela raziskovalnega dela z otrokom je treba biti fleksibilen in ne sme zahtevati nujno jasnega razumevanja in oblikovanja problema, jasnega določitve cilja. Njegove splošne, približne značilnosti so povsem dovolj.
Sposobnost videnja problemov je sestavna lastnost, ki je značilna za človeško razmišljanje.
Ena najpomembnejših lastnosti pri prepoznavanju problemov je sposobnost spreminjanja lastnega stališča, pogleda na predmet študija z različnih zornih kotov. Konec koncev, če gledate na isti predmet z različnih zornih kotov, boste zagotovo videli nekaj, kar se izmika tradicionalnemu pogledu in ga drugi pogosto ne opazijo.

Tema odraža problem v njegovih značilnih značilnostih. Uspešna, pomensko natančna formulacija teme razjasni problem, oriše obseg študije, konkretizira glavno idejo in s tem ustvari predpogoje za uspešnost dela kot celote.

Pravila izbire teme

• Tema mora biti otroku zanimiva, očarati ga.
• Tema mora biti izvedljiva, njena rešitev naj bi udeležencem študije prinesla resnično korist.
• Tema mora biti izvirna, potrebuje element presenečenja, nenavadnosti.
• Tema naj bo taka, da se delo lahko opravi relativno hitro.
• Ko študentu pomagate izbrati temo, se poskušajte obdržati blizu področja, na katerem se sami počutite nadarjenega.
• Učitelj se mora počutiti tudi kot raziskovalec.

Ko se začnete ukvarjati s temo, je zelo pomembno, da imate načrt zanjo, vsaj v najbolj splošni obliki. Študentu bo pomagal najti, zbirati, kopičiti primarne vire na to temo. S študijem in začetnim seznanjanjem z literaturo se bo sprejeti načrt zagotovo spremenil. Vendar pa bo okvirni načrt omogočil povezovanje različnih informacij v eno celoto. Zato je treba tak načrt izdelati čim prej, pri njegovi pripravi pa je nepogrešljiva pomoč vodje dela.

Relevantnost izbrana tema upravičuje potrebo po raziskavi.
Predmet raziskovanje je področje, znotraj katerega se preučuje celota povezav, razmerij in lastnosti kot vir informacij, ki jih potrebuje raziskovalec.
Zadeva raziskava je bolj specifična in vključuje le tiste povezave in razmerja, ki so predmet neposrednega preučevanja v tem delu, postavlja meje znanstvenega raziskovanja v vsakem objektu. Predmet se vedno preučuje v okviru nekega predmeta.
Da ne bi odstopali od izbrane teme, si je treba jasno in natančno predstavljati namen in cilje študija. Njihova opredelitev bo študentu omogočila bolj ekonomično in bolj namensko zbiranje gradiva in njegovo obdelavo.

Tarča je oblikovan kratko in izjemno natančno, v pomenskem smislu izraža glavno stvar, ki jo raziskovalec namerava narediti. Cilj se praviloma začne z glagoli: "odkriti", "razkriti", "oblikovati", "upravičiti", "ravnati" itd.

Cilj je določen in razvit v raziskovalnih ciljev. Naloge označujejo sklop problemov, ki jih je treba rešiti med poskusom. Naloge lahko odražajo določen pristop po korakih k doseganju cilja, zaporedje dejanj. Reševanje problema vam omogoča, da greste skozi določeno stopnjo študije. Formulacija nalog je tesno povezana s strukturo študija, ločene naloge pa se lahko zastavijo tako za teoretični (pregled literature o problematiki) kot za eksperimentalni del študija. Naloge določajo vsebino študije in strukturo besedila dela.

Raziskovalna hipoteza- to je podrobna predpostavka, ki podrobno opredeljuje model, metodologijo, sistem ukrepov, torej tehnologijo te inovacije, zaradi katere naj bi bil cilj študije dosežen. Hipotez je lahko več – nekatere so potrjene, nekatere ne. Praviloma je hipoteza oblikovana v obliki zapletenega stavka ("Če ..., potem ..." ali "Več ..., več ..."). Pri domnevah se običajno uporabljajo besede: morda, domnevam, domnevam, morda, da če, verjetno. Med eksperimentom se hipoteza izpopolni, dopolni, razvije ali zavrne.
Hipoteza je temelj, domneva, sodba o redni povezanosti pojavov. Otroci pogosto izrazijo različne hipoteze o tem, kaj vidijo, slišijo, čutijo. Številne zanimive hipoteze se rodijo kot rezultat poskusov iskanja odgovorov na lastna vprašanja. Hipoteza je napoved dogodkov. Na začetku hipoteza ni niti resnična niti napačna – preprosto ni definirana. Takoj ko se potrdi, kako postane teorija, če je ovržena, tudi preneha obstajati in se iz hipoteze spremeni v napačno predpostavko.
Prva stvar, ki povzroči nastanek hipoteze, je problem. Metode za preverjanje hipotez so običajno razdeljene v dve veliki skupini: teoretične in empirične. Prve vključujejo zanašanje na logiko in analizo drugih teorij (razpoložljivega znanja), v okviru katerih je bila postavljena ta hipoteza. Empirične metode za preverjanje hipotez vključujejo opazovanje in eksperimentiranje.

Gradnja hipotez je osnova raziskovanja, ustvarjalnega mišljenja. Hipoteze vam omogočajo, da med teoretično analizo, miselnimi ali resničnimi eksperimenti odkrijete in nato ocenite njihovo verjetnost. Tako hipoteze dajejo priložnost, da problem vidimo v drugačni luči, na situacijo pogledamo z druge strani.
Izbira posebnih metod in metod raziskovanja je odvisna predvsem od narave predmeta študija, predmeta, namena in ciljev študija. Metodologija- to je nabor tehnik, raziskovalnih metod, vrstni red njihove uporabe in vrsta interpretacije rezultatov, pridobljenih z njihovo pomočjo. Z drugimi besedami, znanstveno raziskovalne metode so način preučevanja predmetov raziskovanja.
Znanstvene raziskovalne metode:
1. Metode, namenjene teoretičnemu preučevanju problematike, na primer študij literarnih virov, pisnega, arhivskega gradiva;
2. Metode, ki zagotavljajo praktične rezultate preučevanja problema: opazovanje, pogovor, spraševanje.
Raziskovalne metode zagotavljajo večjo natančnost in globino proučevanja izbranega problema, zagotavljajo rešitev zastavljenih nalog pri delu.
Nujna sestavina programa je določitev časovne razporeditve študija. Pogoji morajo zadostovati za preverjanje ponovljivosti, zanesljivosti in stabilnosti rezultatov, njihove razprave in testiranja.

Glavne faze študija:

• Prva faza - pripravljalna - vključuje izbor problema in teme, opredelitev in pripravo predmeta in predmeta, razvoj ciljev in ciljev, raziskovalne hipoteze, pripravo orodij, usposabljanje udeležencev raziskave, izbiro metod. in razvoj raziskovalne metodologije.
• Druga stopnja – oblikovanje (uprizoritev, ustvarjanje) – vsebuje študij sam (lahko ga tudi razčlenimo na stopnje).
• Tretja faza je korektivna: to je oblikovanje predhodnih zaključkov, njihovo preizkušanje in pojasnitev.
• Četrta faza je nadzor.
• Peti - zadnji - seštevanje in predstavitev rezultatov.

Naloge, termini in načrt študija naj ustrezajo izbranemu predmetu, predmetu in namenu študija.

Enako pomembna je sposobnost, da rezultate svoje raziskave predstavite javnosti, tukaj je več modelov za zagovor raziskovalnega dela:
I. "Klasično".
Ustna predstavitev se osredotoča na temeljna vprašanja:
1. tema raziskave in njena relevantnost;
2. obseg uporabljenih virov in glavne znanstvene pristope k problemu;
3. novost dela (preučevanje malo znanih virov, premik nove različice, novi pristopi k reševanju problemov ipd.);
4. glavne ugotovitve o vsebini povzetka.
II. “Posameznik”.
Razkriti so osebni vidiki dela na povzetku:
1. utemeljitev izbire teme povzetka;
2. načini dela na povzetku;
3. izvirne najdbe, lastna mnenja, zanimivosti;
4. osebni pomen opravljenega dela;
5. Možnosti za nadaljevanje študija.
III "Ustvarjalna" zaščita pomeni:
1. oblikovanje stojnice z dokumentarnim in ilustrativnim gradivom na raziskovalno temo, njihov komentar;
2. demonstracija diapozitivov, video posnetkov, poslušanje zvočnih posnetkov, pripravljenih v postopku abstrahiranja;
3. svetla, izvirna predstavitev fragmenta glavnega dela povzetka itd.

Merila za vrednotenje raziskovalnega dela študentov, kot tudi memorandum za mlade raziskovalce so predstavljeni v prilogi št. 1.2.

Človeško življenje je gibanje po poti spoznanja. Vsak korak nas obogati, če zaradi nove izkušnje začnemo videti tisto, česar prej nismo opazili in nismo razumeli. Toda vprašanja svetu so najprej vprašanja samemu sebi. Pomembno je, da se v procesu organiziranja raziskovalne dejavnosti študentov ohranja stanje vnaprej določene negotovosti, zaradi česar se celoten sistem interakcije med udeleženci v izobraževalnem procesu začne postavljati na povsem poseben način.

Problem raziskovanja je pomembna in odgovorna naloga. Od tega, kako pravilno je izbrana, je odvisen končni rezultat vsega dela. Podrobneje razmislimo o vprašanju njegove izbire, predstavili bomo več specifičnih projektov in raziskovalnih del.

Hipoteza

Zdi se, kako je znanstveni problem raziskovanja povezan s hipotezo? V praksi je med njimi neposredna povezava. Preden začnete delati na projektu, morate natančno ugotoviti, kaj boste analizirali skozi celotno raziskavo. Hipoteza - ki je postavljena na začetku znanstvenega projekta ali eksperimentalne študije. Ko predmet ali določen pojav proučujemo, ga lahko potrdimo ali ovržemo.

Iskanje težave

Glede na to, da je raziskovalni problem specifična naloga, ki jo bo moral raziskovalec rešiti po zaključku eksperimenta, je pomembno, da se resno lotimo izbire teme dela ali projekta.

Kako to narediti prav? Če govorimo o šoli ali projektih, potem izbor teme poteka v tesnem sodelovanju z mentorjem.

Primeri izbire tem

Glede na izbrano znanstveno področje za poskuse je tema lahko tako obsežna kot specifična. Na primer, če nameravate preučiti zgodovino ene fotografije, potem lahko kot študijo tega problema razmislite o iskanju sorodnikov, krajev, povezanih s sliko. Na primer, kot možnost za tak projekt lahko razmislite o stari šolski fotografiji maturantskega razreda. Otroci lahko v okviru svojega projekta ugotovijo, kako se je razvila usoda vsakega od otrok, spoznajo njihov odnos do študija v šoli.

Metode dela

Poleg tem je pomembno izbrati ustrezne metode za raziskovanje problemov. V nasprotnem primeru bo težko govoriti o ustreznosti in zanesljivosti dobljenih rezultatov. Na primer, če se raziskava izvaja na področju kemije ali ekologije, je priporočljivo uporabiti eksperimentalno metodo.

Med serijo poskusov lahko na podlagi rezultatov določite povprečje, da naredite zaključke. Ste se odločili za raziskovanje na humanitarnem področju? V tem primeru je mogoče uporabiti sociološko raziskavo.

Na primer, za adolescenco je pomembna izbira prihodnjega poklica. Z lastnimi metodami lahko analizirate, kako temperament vpliva na poklicno orientacijo mlajše generacije.

Kako izvesti takšno študijo? vključuje izbiro teoretičnega gradiva, torej pregled literature. Za začetek boste morali ugotoviti, katere metode obstajajo, da jih lahko odkrijete pri mladostnikih.

Nato lahko izberete skupino prostovoljcev, za katere bodo ponujeni izbrani testi. Če povzamemo rezultate izvedene raziskave, je mogoče kot priporočila otrokom ponuditi tiste poklice, ki so bili med testom opredeljeni kot optimalni.

Cilji

Težave morajo biti specifične, specifične, realne. Po izbiri teme morate določiti namen projekta. Na podlagi tega je mogoče izpostaviti naloge, ki jih bo raziskovalec reševal pri delu na projektu. Predpostavimo, da je namen poskusa kvantificirati vsebnost askorbinske kisline v jagodah rovin. Kot tiste naloge, ki jih je treba v tem primeru postaviti, izpostavljamo:

• študij znanstvene literature v zvezi z raziskovalnim vprašanjem;
• izbira med različnimi metodami tistega, ki bo v tem primeru optimalen in realističen;
• zbiranje materiala za poskus;
• poskusi;
• sklepov in priporočil o raziskovalnem problemu.

Kot dodatek k poskusu je mogoče omeniti aplikacije, v katerih bodo navedeni tabelarični kazalci vsebnosti vitamina C v preučevanih vzorcih.

Mladi znanstvenik lahko primerja pridobljene in tabelarne vrednosti, naredi sklepe.

Predmet študija

Kako šolarji rešujejo probleme sodobnega raziskovanja? Fantje izbirajo vitamine, maščobe, ogljikove hidrate kot predmet študija, ko gre za projekte s področja kemije in ekologije. Na primer, kot predmet študija lahko izberete obalo Belega morja. Ob upoštevanju dejstva, da je leta 2002 prišlo do resnega izpusta nafte iz tankerja v zalivu Onega, je mogoče analizirati, kako je ta situacija vplivala na floro in favno tega morja.

Predmet študija

Problem raziskovanja je pomemben vidik za oblikovanje logičnega mišljenja pri mlajši generaciji. Smer vseh projektnih aktivnosti je odvisna od izbire predmeta raziskovanja.

V okviru uvajanja zveznih državnih standardov nove generacije v sodobno šolo se povečujeta pomen in povpraševanje po študentskih raziskavah.

Za vsakega otroka je treba zgraditi svojo izobraževalno razvojno pot, ki vključuje izvajanje projektnih aktivnosti. Ministrstvo za šolstvo je učiteljem dalo nalogo, da v sodobni družbi oblikujejo harmonično razvito osebnost, sposobno samorazvoja in uspešne socializacije. Za izpolnjevanje te naloge učitelji v svoji pedagoški dejavnosti aktivno uporabljajo projektno metodologijo.

Novost in pomen

Posebnost raziskovanja, reševanja problemov v okviru šolskega projekta je, da so dobljeni rezultati relevantni in pomembni. Če želite izbrati pravo raziskovalno temo, morate upoštevati več pomembnih vidikov. Če je raziskovalni problem sprožilec katerega koli projekta, potem je njegovo bistvo znanstvena novost, pa tudi praktični pomen.

Na primer, tudi če se odločimo za delo s klasično metodologijo za izvajanje eksperimentov, lahko najdemo element novosti. Če je delo prikrajšano za to, izgubi vsak pomen. Raziskovalni problem je najpomembnejša točka, na katero mentor raziskovalnega ali projektnega dela opozori svojega varovanca. Pred imenovanjem je treba natančno preučiti znanstveno literaturo, obstoječe prakse o raziskovalnem vprašanju.

Kriteriji problema

Obstajajo določene norme, ki jih mora raziskovalni problem upoštevati:

• objektivnost vprašanja;
• praktični pomen.

Relevantnost se nanaša na pomen vprašanja v določenem trenutku. Z določitvijo pomembnosti v vašem projektu ali raziskavi lahko poudarite povezavo med trenutnim stanjem problema in bližnjo prihodnostjo.

Primer šolskega projekta

Kot primer zasnove šolskega projekta ponujamo delo v zvezi s kvantitativnim določanjem askorbinske kisline (vitamina C) v čaju. Uvod analizira pomen teme, podaja zgodovinska dejstva o uporabi predmeta študija.

Tudi v Rusiji so poparek ivan-čaja uporabljali kot pijačo in zdravilo za različne bolezni. Potrditev edinstvenih lastnosti tega čaja je mogoče najti v delih ruskega raziskovalca Petra Aleksandroviča Badmaeva. Živel je več kot sto let, predvsem zaradi uporabe infuzije te neverjetne rastline.

Ivan-čaj ima edinstveno kemično sestavo, ki jo lahko upravičeno imenujemo "shramba narave". Prebivalci Evrope so cenili zasluge Ivan čaja, ki vsebuje 6,5-krat več askorbinske kisline (vitamina C) kot limona.

Do začetka 19. stoletja je bil ta izdelek drugi na seznamu izvoznega blaga iz Rusije v evropske države (za rabarbaro). Potem ko so Britanci zavzeli ozemlje Indije, so se na koloniziranih ozemljih pojavili nasadi črnega čaja, ki jih poznajo vsi sodobni Rusi. Britanci, ki želijo pridobiti materialni dobiček, "osvojijo" Rusijo in njenim prebivalcem "nastavijo" nov izdelek. Postopoma se tradicije uporabe ivan-čaja izgubljajo in ta koristen izdelek je nezasluženo pozabljen.

Težke gospodarske razmere, zapleteni odnosi z evropskimi državami so naredili vprašanje oživljanja tradicije klasičnega ruskega pitja čaja, povezanega z uporabo vrbovega čaja, pomembno z gospodarskega in političnega vidika.

Glede na aktualnost tega vprašanja smo se v svojem raziskovalnem delu odločili za primerjalno analizo organoleptičnih in kemijskih lastnosti ivan-čaja in klasičnega indijskega čaja, da bi ugotovili njune podobne in značilne parametre.

Določite količinsko vsebnost askorbinske kisline v originalnih vzorcih čaja.

Delovne naloge:

• preučiti organoleptične lastnosti vzorcev, odvzetih z degustacijo;
• opravimo kvantitativno analizo vsebnosti vitamina C v vzorcih s titracijo.

Predmet študije: količinska vsebnost vitamina C v originalnih vzorcih čaja.

Predmet študija: Ivan čaj in klasični indijski čaj.

Raziskovalne metode:

• pregled literature;
• jodometrija (titrimetrična analiza);
• statistična obdelava rezultatov.

Hipoteza: po količinski vsebnosti askorbinske kisline in organoleptičnih lastnostih je klasični indijski čaj bistveno slabši od ivan čaja.

Po zaključku študije se sklepajo o pomenu in smotrnosti uporabe ivan-čaja kot alternative klasičnemu črnemu čaju.

Zaključek

Projektne tehnologije so postale sestavni del sodobnega izobraževanja. Uporabljajo se ne samo na višji stopnji izobraževanja, ampak tudi v vrtcih.

Da bi imel vsak ruski šolar možnost pokazati svoje ustvarjalne sposobnosti, pridobiti nove veščine in sposobnosti, mora biti vključen v projektne in raziskovalne dejavnosti. Ne glede na vrsto projekta, ki ga ustvarijo, mora biti v vsakem primeru pravilno izbrana vsebina, cilj študije, opredeljene naloge in postavljena hipoteza. Tudi če se v procesu dela ovrže ali delno potrdi, to ne zmanjša ustreznosti in pomena ustvarjenega projekta. V bližnji prihodnosti bo uveden poklicni standard za ruske učitelje. Ena od točk v njem bo izvajanje raziskav s študenti, pa tudi vključevanje mlajše generacije v projektne aktivnosti.

Dober dan!

Ključ do uspeha raziskovalne dejavnosti ni le pravilno oblikovana raziskovalna tema, temveč tudi pravilna formulacija problema, ciljev in ciljev.

Raziskovalni problem in njegova tema ni ista. Problem tako rekoč določa perspektivo teme; je glavna, ključna za vse delo. V zvezi s tem je treba problem jasno, jasno, pravilno opredeliti. Lahko ga formuliramo kot problemsko situacijo, nerešeno vprašanje, teoretični ali praktični problem itd. Problem je nekakšna meja med znanjem in nevednostjo. Nastane, ko prejšnje znanje postane nezadostno, novo pa še ni dobilo razvite oblike.

Da bi pravilno formulirali problem, je treba razumeti, kaj je bilo v izbrani temi že razvito pred vami, kaj je še vedno slabo razvito in česa se na splošno nihče ni dotaknil, in to je mogoče le na podlagi preučevanja razpoložljive literature. Zastavljeni problem naj se odraža v formulaciji namena študije. Rešitev problema, ki predstavlja samo vsebino dela, je sprva oblikovana kot glavna hipoteza študije.

Namen študije je rezultat, ki ga je treba doseči z raziskavo. Določiti namen raziskave pomeni odgovoriti sebi in drugim na vprašanje, zakaj to počneš.

Cilj določa taktiko raziskovanja, izhaja iz ugotovljenega problema, označuje informacijski vakuum, ki ga je treba odpraviti za rešitev identificiranega problema. Namen študije naj bo jasno in natančno formuliran, dovolj podroben, naj "dešifrira" temo študije. Hkrati bi ga moralo biti mogoče izmeriti in oceniti stopnjo njegovega doseganja. Običajno se začne z besedami "pojasnitev ...", "utemeljitev ...", "identifikacija ...".

Primeri izjave o ciljih raziskave:
1. Ugotovite, zakaj zebra potrebuje črte.
2. Preiskava, zakaj je repin bodičast.

Cilji raziskave pojasnjujejo namen. Cilj označuje splošno smer gibanja, naloge pa opisujejo glavne korake. Cilji študije so oblikovani v skladu z njenim namenom in hipotezami ter vključujejo iskanje odgovora na vprašanje »Kakšni so načini in sredstva za reševanje preučevanega problema?«. Cilj je en, nalog pa je lahko več. Običajno se začnejo z besedami "študij", "opiši", "sestavi", "razkrij".

Na primer pri raziskovalnem delu študentov na temo "Kaj so gobe?" Oblikovani so bili naslednji cilji in cilji:

Namen: ugotoviti, kaj so gobe: rastline, živali ali samostojno podkraljestvo prostoživečih živali.
Naloge:
1. Študij literature, gradiva na internetu o gobah, rastlinah in živalih.
2. Ugotovite značilne lastnosti gliv, rastlin in živali.
3. Ugotovite skupne in posebnosti gob, rastlin in živali.
4. Povzemite pridobljene podatke.